中小学如何把握课标和教材(王敏勤).pptVIP

高占位把握课标 立体式驾驭教材——怎样用知识树说课标说教材 天津市教育科学研究院 基础教育研究所 所长 王敏勤 教授 手机邮箱：wangminqin@126.com 博客：/wangminqin1 教学内容的四次转化和建构 中小学的教学内容从各科课程标准的确立，到学生掌握必要的知识和技能，形成一定的能力和价值观，需要经过四次转化和建构。每一次转化都是既遵循上一层级的标准要求，又是一次创新性的建构。可以说四次转化和建构就是四次创新活动。 这四次转化和建构都是围绕着知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标在不断的创新和具体化， 在这四次转化中，教师的转化和建构是关键，学生的转化和建构是目的。 第一次转化和构建 各科课程标准的制定者，把《基础教育课程改革纲要》（试行）的要求转化为“课程标准”，建构各科课程标准的框架，为教材的编写和教学、评价活动提供依据。 什么是课程标准？（请在纸上写出答案） 《基础教育课程改革纲要》中说： 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。 （整13个要点，每个要点1分，共13分）