关里小学学生良好学习习惯培养实施方案.docVIP

关里小学学生良好学习习惯培养实施方案 ???? 现状分析 ： “好习惯成就未来，坏习惯毁人一生”。针对现在的孩子在家娇生惯养，不听父母的话；在学校不受束缚，读书写字姿势不正确；上课不认真听讲，喜欢在下面玩自己的东西；不能围绕老师提的问题思考，更不能提出有价值的问题；作业不能按时、独立完成，且字迹不够工整等等。经过多年的教学观察，我们发现：凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯包括什么？怎样去培养？因此，我们要在全校学生中培养良好的学习习惯，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提升学生素质，为以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。为使学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去，特制定本方案。 二、指导思想 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。因此要培养良好的写字习惯、按时独立完成作业的习惯、预习习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、说的习惯、阅读积累习惯、整理复习习惯九个学习习惯为内容，引导学生学会学习，掌握科学的学习方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。 三、基本原则 学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则： 1. 整体性原则 首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。 2.主体性原则 学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。 3.层次性原则 在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。 4.自觉性原则。 习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该是要让学生觉得：这是我盼望的，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生。这样学生才能主动、积极地参与。 5.循序渐进原则 学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。 6.持之以恒原则 学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。 四、学习习惯培养的内容 学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、发展和现代社会的要求，符合我校实际，坚持以学生发展为本。根据这一宗旨，确定我校学生学习习惯培养内容如下： （一）写字习惯（低中高年级学生） 达成目标：写字的坐姿要做到“三个一”，写字力求正确、规范、美观，并有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。 内容方式：用铅笔、钢笔等书写课内作业，并坚持每天一定数量的写字练习。 成果表述：学生作业本、习字本。 （二）作业习惯（低中高年级学生） 达成目标：作业要求做到按时完成教师布置的课堂和课外作业，力求做到整齐、规范、正确、美观。错题能及时订正。 内容方式：低年级用用铅笔书写作业。高年级用钢笔完成课内作业，课外作业可以用铅笔或钢笔等书写。 成果表述：学生课堂作业本、学生课外作业本。 （三）专注习惯（低中高年级学生） 达成目标：一心向学，专心致志，形成良好的意志品质。 内容方式：在学习活动中，学会倾听，积极思考，专心读书，专注操作。 成果表述：学生学习活动中的表现。 （四）记忆习惯（低中高年级学生） 达成目标：掌握记忆方法，提高记忆速度。 内容方式：在一定时间内用恰当的方法记忆课堂上所学的必要的基础知识，如：字、词、句、篇、概念、公式等。 成果表述：课堂检测、记忆比赛等。 （五）预习习惯（在中年级渗透，侧重在高年级学生） 达成目标：掌握预习方法，为学习新知做好铺垫和准备。 内容方式：通览教材内容，借助工具书预习，搜集相关信息资料，自作学具，开展社会实践、社会调查等。成果表述：预习记录本、资料搜集本、社会实践、社会调查小报告、教材上的圈点勾画、批注及各种学具等。 （六）质疑习惯（在中年级渗透，侧重在高年级学生