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创造性的使用教材 河南省实验小学 潘 红 艳 第一种情况：教材原有设计很合适 案例一：（北师大版《小学数学》第一册《下课啦》比高矮 北师大版教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情境图，实质上是许许多多应用的广阔空间。 分糖果 1包(12块)糖，吃掉 它的 ，你吃了多少。 分糖果 2. 把握知识精髓，巧妙整合。 3. 从学生疑难处下手、直击要害。 3. 从学生疑难处下手、直击要害。 《课程标准》中明确指出：数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。 关于开放性课堂驾驭的窍门 1、不要被学生牵着鼻子走。 话题五：重视课前谈话 分类： 一、单纯活跃气氛型。 二、与知识能力有关型。 1.与知识有关。 2.与思想方法有关。 以上的几种处理，都来源于学生熟悉，喜爱的生活原型，注重了实用性和趣味性。通过创设情境，在学习知识的同时，让学生能够在民主和谐的氛围中感受学习的快乐，真正体验到数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心，使“数学味”和“生活味”相协调。 能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴的讲。 有学生熟知的、喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题。 能动手操作、发现学习的，就不灌输，不