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专题一：基础教育质量的内涵及标准 让孩子自然成长：慢教育摭探 张宏丽 (天津市中小学教育教学研究室) 随着教育从外延式发展向内涵式发展转变，人们对教育的关注已经从“能否接受教 育”转向“能否接受好的教育”，教育质量也日渐成为人们关注的焦点。不过，在目前基础 教育领域存在急功近利的现象，这严重影响了学生的综合素质的提升，也严重影响了基 础教育质量的提升。 一、基础教育误入急功近利的“怪圈” 当前，在基础教育领域，教育质量受到“学业至上”价值取向的影响。在这种“学业至 上”价值取向的影响下，教育质量几乎与学生的“学业成就”划等号，并产生了一种违背教 育规律的“锦标思维”，表现在必须跑在别人的前面，处处争第一。这也使得基础教育的 快餐化和功利化越来越明显。 (一)学校“唯成绩至上” 基础教育的功利化使得学校“唯成绩至上”。学生的“学业成就”变成了评价学校办学水 平的重要标准甚至是唯一标准，而对“学业成就”的理解，又窄化学生在升学考试或升级考 试中的成绩．这在一定程度上导致训练学生的应试能力成为学校的重中之重。 (二)校际不良竞争加剧 基于提高学生“学业成就”的考虑，学校间进行着诸如抢夺优质生源等恶性竞争行 为。这也加剧了生源素质、办学条件、师资水平等校际分布不均，导致各个学校不能站 在同一起跑线上。学校间的各种教学因素分布不均，导致学生在考试中的表现良莠不 齐．从而进一步加剧校际间在生源、师资等方面的竞争甚至抢夺。 ·128· 1) 全国基础教育“未来教育家论坛”(201 (三)教师和家长助推教育的快节奏 教师不肯放慢教育的脚步，课堂大容量、快节奏成为教育实践领域较为的普逦的现 象。同时，家长不肯放慢教育的脚步，认为教育“快”比“慢”好，“多”比“少”好。比如，有 些家长在周六周日忙着带着孩子跑班。 高歌猛进的基础教育在追求所谓的“优质教育”、“卓越教育”的同时，忽视了一个事 实：当前基础教育质量与“适应青少年儿童身心健康发展”目标的基本水平还有很大差 距。学校培养的人才是否合格，需要接受社会的检验。评价学校教育质量的根本标准， 一方面应当考虑社会对学校所培养的学生在社会表现方面的满意度，另一方面还需考虑 学生在步人社会后对所接受教育的满意度。要克服当前基础教育的功利化趋势，实行“慢 教育”是一条可以选选择的路径。 二、“慢教育”的要义 作为一种教育理念和教育实践，“慢教育”强调教育要关注教育输入、教育过程和教 育结果等教育过程的各个环节。从过程的角度来看，“慢教育”强调遵循学生发展的规 律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律：从结果的角度来看，“慢教育”培养的 人是完整的人．而非片面发展的人。 (一)“慢教育”是一种教育理念 1．q陡教育”是尊重学生发展的教育 好的教育肯定是慢的，是人性化的教育。“慢教育”理念强调教育要尊重学生发展， 就是要尊重学生的天性和学生的个性。 一方面，教育要尊重和发展学生的天性。教育应该顺从自然的法则，发展人的天 性。正如卢梭所强调的，教育必须依照儿童的内在自然的发展秩序，以儿童的内在自然 为依据使儿童得到发展。 另一方面，教育要尊重和发展学生的个性。人都是不同的，每位学生都是独一无二 的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素。教育者当以足够 的细致、耐心与充分的教育意识去思考、关注学生的发展，因材施教，分层教学，做教 育该做的事情。 2．q陵教育”是符合人才成长规律的教育 ·129· 专题一：基础教育质量的内涵及标准 生命是成长的过程，在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律。叶圣 陶说过：“教育是农业，不是工业”。是的，工业产品没有生命，农作物则不然。受教育 者是