第三章 幼儿园语言教育的目标.pptVIP

第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据第二节 幼儿园语言教育目标的发展第三节 幼儿园语言教育目标内容的分析 第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据 幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。 我国教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 我国幼儿园教育目标：对幼儿实施体智德美等方面的全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据 （一）幼儿语言教育目标制定的依据 1.社会的要求 ①社会政治的价值观念和取向 ②生产力水平对人才的要求 ③适度超前 幼儿发展的规律 语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点 第二节 幼儿园语言教育目标的发展 2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这个幼儿教育的法规性文件，对幼儿语言教育提出了一些新的要求，在一定程度上吸纳了国际儿童语言发展和语言教育研究的最新成果，反映了国际儿童语言教育的最新理论观念。 一、强调儿童语言运用能力的培养 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的语言能力培养的内容：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。“具体建议：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣等”。 小结：这样的提法明显地淡化了纯粹重视幼儿语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。 语言运用能力主要表现 儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力主要表现在以下几方面 一是儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向； 二是如何运用适当的策略开展与他人的交谈； 三是如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 二、重视学前儿童早期阅读能力的培养 新《纲要》提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画好其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 1.自主阅读能力是早期阅读教育的关键：3-8岁是关键期——自主阅读意识与技能； 2.自主阅读的核心能力不是识字与阅读： ①儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性； ②学习并欣赏书面语言符号的动机和敏感性。 三、重视支持性语言教育环境的创设 1.支持幼儿语言学习的个别需要； 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。 ——新《纲要》 对有语言障碍的儿童药给予特别关注。——新《纲要》 2.支持幼儿开放而平等的语言学习； 3.支持幼儿在活动中扩展语言经验。 “发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育”，“在丰富多彩的活动中区扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件” 第三节 幼儿语言教育目标内容的分析 第三节 幼儿语言教育目标内容的分析 一、幼儿语言教育的总目标 1.乐意与人交谈,讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 ——新《纲要?语言》 幼儿教师要注意的是: 1.创造良好的环境：能创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。 2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受：尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品：感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 6.提供普通话的语言环境。 谈话活动 能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。 讲述活动 听说游戏 文学作品学习活动 早期阅读活动 二、幼儿语言教育的年龄阶段目标 小班 谈话活动 学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 能听懂并愿意说普通话。 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 讲述活动 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。 愿意在集体面前讲述。