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六年级语文专题研究总结 《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”作为承担语文教学的小学语文教师，我们有义不容辞的责任。那么，我们该如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习呢？ 一、明确四个目标。 任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向。这是提高学习效率的前提。《语文课程标准》对高年级阶段“语文综合性学习”提出了以下四个目标： 1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以特性：①学科性。尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但其着眼点在于全面提高学生的语文素养。②综合性。它既包括学习方式的综合，也包括学习内容和学习目标的综合。③实践性。它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践 活动亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。 二、实施综合性学习的策略 《课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。由此出发，我们可从以下几方面实施语文综合性学习。 （一）依托网络资源 今天，网络已悄然走进了课堂和生活。在我们惊叹网络浩如烟海的信息量和强大的搜索、交流功能，便捷、丰富的资源共享时，如何充分利用网络的优势开展语文综合性学习已成为必需思考的问题。如《鸟的天堂》一文后有这样一道拓展练习题：结合课文内容并收集资料，为导游写一份解说词。根据这一要求，我们可设计一节网络环境下的综合性学习课，引导学生在网络环境下学会查找、运用资料，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。在此过程中，应注重这两方面的培养：①合作意识。在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。网络中的信息搜集、整理更要求有良好的协作。本课中，可主要从以下两方面进行组织：组建合作小组，让组内同学自主分工合作，完成学习任务；引导组际合作，创设共同学习的氛围；②问题意识。自主、探究的前提就是学习者要有问题意识。因此，我们首先要求学生会归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。在教学中要鼓励学生在探究的过程中发现问题并随时讨论，不但可与班内同学交流，还可在BBS讨论区与远程网络同学进行交流） （二）挖掘教材内容 在现行语文教材中，有许多可供挖掘进行语文综合性学习的材料，只要我们做个有心人，就能创造许多综合性学习的机会。 1、延伸课文内容 《语文课程标准》强调：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。因此，延伸课文内容，围绕课文展开 活动，引导学生在实践中学会学习，不失为一种好的教学策略。 如教学《草船借箭》《将相和》《景阳冈》一组课文。结合此组课文历史性、故事性、人物形象性强的特点，首先课前“薄书厚读”，设计大量的补充性阅读、评介性阅读；课堂举行我所了解的相关名著与最喜欢的一位英雄人物演讲竞赛；课后设计人人编写一个独幕剧，小组合作表演一个独幕剧的方式，来表现某一个故事或某一段课文的综合学习活动。 再如教学课文《梅花魂》，可让喜欢写作的同学去寻访一株真实的梅花，观其形、察其色、嗅其味，然后自由命题写作；喜欢美术的同学，鼓励其收集欣赏有关梅花的图片，还可以创作《梅花图》；喜欢音乐的同学学唱咏梅的歌曲，如《梅花赞》等；喜欢诵读的同学收集以梅为主题的诗歌、散文，然后配乐朗诵…… 2、关注课后小“Δ”。 在2002年人教版小学语文教材中，出现了许多“△”，它所指定的训练内容既与课文紧密相联，又具有相对的独立性，表现为观察、收集、体验、实践、想象等多种形式，构成了教材一道亮丽的风景线。它为落实少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展，培养创新精神和实践能力提供了发展的空间。因此，关注这些小“△”，也能做出“大文章”。①拓展内容。如《古诗二首》后：低声诵读《游子吟》，想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，再写下来。在此练习中，难道就只有“缝衣”情景可写吗？慈母的外貌、年龄特征呢？缝衣时她会想些什么呢？面对即将远行的儿子，她又会叮咛些什么呢？同时，可诵读的也不仅是《游子吟》，还有许多歌颂母爱的诗歌、散文、名言、警句