培养学生课堂“敢问、乐问、会问、善问”的策略研究.docVIP

培养学生课堂“敢问、乐问、会问、善问”的策略研究 培养学生课堂提问的能力，就是培养学生敢问、乐问、会问、善问的过程。敢问是让学生勇敢地举手提出问题，回答问题，即培养学生的大胆。通过实践，我认为除了建立平等和谐的师生关系之外，还要培养学生的胆量。如故事会，诗歌朗诵会，辩论会，随意性的节目表演等，尽量让每个学生发言、表演，做到能大声地、流利地把自己想表达的内容表达出来。这是培养农村小学生课堂提问能力的初级阶段。乐问是学生在课堂中针对问题主动提出或解决的过程，这是学生的学习态度由被动向主动转变的象征，也是一个转折点。会问，是通过培养学生的分析能力和表达能力里实现的。所谓“善问”就是先问己，后问人；问得准，问得深，善问是通过培养学生善于观察生活，细心阅读，用心感受生命能力和情感来实现的，是提问能力的综合体现。“敢问”、“乐问”是提问的初步阶段，培养学生的提问能力最关键的还是让学生“善问”。 转变观念，找准位置 开放教育和新课标强调以学生为中心的原则，注重发扬学生的个性。培养学生课堂提问能力，一定是以学生为中心，培养学生提出问题，解决问题的能力。同时，尽量面向全体学生，让每个孩子都能得到发展，受到教育。所以，课堂中将是以学生活动为主，以学生的提出问题，分析讨论问题，解决问题达成共识，形成确切答案的教学过程为主。 在课堂中主要采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，引导、启发等教学方法，培