宁波市鄞州高中英语教学论文浅谈高一英语教学中的衔接.pdfVIP

浅谈高一英语教学中的衔接 摘要: 做好初高中英语教学的衔接工作为高中三年的英语学习打下良好的基础。本文通过 比较初高中英语教学的不同特点，结合教学实际，从情感衔接、教学衔接以及习惯衔 接三个方面探讨做好高一英语教学中衔接的措施。 关键字: 初中英语教学 高中英语教学 高一英语教学 衔接 好的开端是成功的一半，在高中英语学习中亦是如此。高一是高中英语学习中最重要的 阶段，为高中三年的英语学习打下一个重要的基础。进入高中学习的学生都是初中时的佼佼 者，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，学生会产生心理上的不适应。并且，学生刚进入高 中，对牛津高中英语课本的内容和教师的教学方法也有一个适应的阶段。教师如何让学生尽 快的适应高中阶段的学习关系到学生整个高中的英语学习。笔者认为教师能否做好高一英语 教学中的衔接工作关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。结合平时的工作实践， 分 析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，比如这两个阶段英语教材的不同特点，不同的教 学要求，以及考试题型的差异等方面阐述了做好高一英语教学中衔接的行之有效的措施。 一、了解学生，促进交流，做好情感的衔接 进入高中以后, 不少学生觉得不适应, 这种不适应需要时间去调整, 这是影响英语衔接 教学的重要因素。教师亲切和蔼的教学、与学生自然交流, 是帮助学生消除陌生感、克服不 适应感觉最好的润滑剂。在教师的教学能力和专业水平基本相同的前提下, 学生总是喜欢态 度和蔼可亲, 充满感情的老师上课。老师对学生的亲切、热爱与尊重, 会促使学生产生一种 发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的责任感, 从而提高学习的兴 趣与自觉性 。 1、创造机会让学生走进教师, 拉近师生距离 很多老师习惯于让学生在第一节课做自我介绍, 实际上学生更想了解老师的方方面面, 恰当的利用这点, 可以轻松的和学生建立融洽的关系, 因此第一节英语课, 就可以采取一些 新颖方式让学生了解教师。如超级访问的形式，让学生用英文自由发问, 有些老师担心学生 万一只问一些私人问题,和英语学习无关, 那有什么意义呢? 其实, 很多学生都会问到How to learn English w ell? How to remember English words? 这样一些老师本来就想在高一衔 接时解释的问题。哪怕: How old are you? What kinds of students do you like best? 之 类的问题, 老师正好借此让学生对老师, 犹如对朋友一样有更多地了解, 也就是磨刀不误砍 柴工。记得曾经有人这样说过: 要想成为孩子的朋友, 请蹲下来和他交谈，只有蹲下来, 你 才会看到和他们所看到的一样的天空; 只有蹲下来, 你们的心与心才会贴得更近。只有建立 用心 爱心 专心  ‐ 1 ‐ 起了平等的师生关系, 教师才能站在学生的立场, 从学生的角度去设计教学, 做好自己的工 作。 2、利用多种方式了解学生, 走进学生心灵 通过由一般性问答题、选择题和主观题构成的问卷调查, 可以更客观全面地了解学生对 英语学习的态度、水平、 困难等, 如可以调查学生学英语的目的、理想中的高中英语老师以 及在英语学习过程中, 自己的长处和值得改进的地方等等。通过这样的问卷老师可以因材施 教, 分析设计教学, 制定满足不同学生需要的措施。访谈则可以作为问卷调查的辅助形式获 得更详细更个体化的信息, 在解释了访谈目的后, 应鼓励学生放松真实地表达自己的需求和 看法, 尤其是那些在问卷调查中反映出在英语学习方面有消极情绪或有困难的学生, 个别访 谈显得尤为重要。教师也可利用课本资源了解学生，如Module One Unit Two Growing pains 本单元的话题是成长的烦恼，教师也可以借机让学生吐露一下自己的烦恼，进一步的了解学 生。 3、以internet为平台, 进行师生心灵对话 在internet迅猛发展的今天，学生也倾向于通过internet来