小学英语词汇教学问题的应对策略.pdfVIP

． 黛睡 |翟 一． 小学英语词汇教学问题的应对策略 黄华瑛 鲍宗武2 (1．浙江省遂 昌县云峰小学，浙江 遂 昌323300； 2．浙江省遂 昌县实验小学，浙江 遂 昌323300) [摘 要]在小学英语中，词汇教学是必不可少的重要环节，也是一个教学难点。结合 自身教学实践 ，分析了小 学英语的词汇教学中教与学两方面存在的问题，进行词汇教学时宜运用各种方式方法，创设各种英语学习情境与 学习活动，激发学生学习英语的热情，从而提高学生英语交际的能力。 [关键词]小学英语；词汇教学；学习兴趣 [中图分类号] G623．31 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2009)01—0039—04 词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语 或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有， 言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词 单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也 汇进行的。英国著名语言学家 wilkins曾说过： 给后继的认读能力培养埋下隐患。 “没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇， (2)语音教学存在缺失。语音是语言存在的 人们则无法表达任何东西。”词汇在语言交际和思 物质基础 ，语音教学是整个英语教学发展的起点。 想交流方面发挥着十分重要的作用。然而，在小 在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有 学英语教学中，教师片面追求 “听说领先”原则，忽 问题 。如对发音的到位与否把关不严，清辅音发 略词汇教学；只重视语法规则的落实，而忽视词汇 成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。单词不会读 的积累。在学生学的方面，词汇学习方法单一、死 或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇 记硬背单词等现象普遍存在。我们应针对小学英 量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的 语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学，创设 困难。 各种英语学习情境与学习活动，让学生在实际的 (3)词汇教学方法陈旧。教师往往是将新授 英语交际环境 中，巩固所学的词汇，提高词汇的运 单词写在黑板上，让学生跟着 自己或录音读几遍， 用交际能力，既激发学生学习英语的兴趣 ，也为学 然后进行词义讲解。而词义讲解又缺乏具体的实 生的后继学习打下坚实的基础。 物及语境，显得很抽象。简单的单词、机械的教读 一 一 、 小学英语词汇教学中存在的问题 定枯燥乏味，费时低效。小学阶段的学生以具 1．从教师 “教”的方面来讲，存在的主要 问题 体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师 (1)词汇教学不够扎实。新课程倡导采用活 需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉、 动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜 运动觉、发音运动共同参与学习。 等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴 2．从学生 “学”的方面来讲，存在的主要问题 趣。一些教师也因此忽视了单词教学的重要性， (1)／5学英语 目前没有升学考试的压力，由于 【作者简介]黄华瑛 (1980一)，浙江遂昌人，遂昌县教坛新苗；鲍宗武(1975一)，浙江遂昌人 ，浙江省教改之星金奖获得者，市小学语 文学科带头人。 一 39 — 2009年第 1期(总第 179期) 评价手段单一，导致学生学习主动性缺乏。不少