初中语文课堂教学学生创造性思维品质培养的探究与实践.docVIP

初中语文课堂教学学生创造性思维品质培养的探究与实践 发布日期： 2010-09-19 13:53:17 现代社会的发展，对现代教育提出了更高的要求：不仅仅要学生掌握前人积累起来的知识，更主要的是培养和发展学生的创新精神、创造能力，最终把学生培养成为勇于探索、敢于创新的创造型人才。真如皮亚杰所言：教育的目标应是培养、发展学生的批判性思维，要敢于发现问题，验证问题，而不是去造就学生人言亦言的头脑。而创新精神、创造能力培养的关键，是学生的思维能力——特别是创造性思维品质的培养。因此，有必要在语文教学中训练学生的创造性思维，培养学生的创造性思维品质。 一、什么是创造性思维 有关创造性思维的论述很多，美籍华人藏英华先生的解释是：“‘创’就是从无到有，‘造’就是花样创新。”国内有人据此引申出：“创造性思维就是别人想不到的，你想到了；别人作不出来的，你作出来了；并且具有新颖性、独创性和突破性的一种思维。” 美国有的心理学家认为：所谓创造性思维，是“在别人视为平常中发现问题。” 前苏联学者鲁克更指出独创性是创造性思维的主要特征。 综上所述，我们可以这样认为：创造性思维，是一种有创见的思维，即能产生新结果，发现新事物，提出新见解，解决新问题等，不受已有的方法等等限制，不被思维定势所拘泥的一种高层次的思维形式。它具有敏锐性、新颖性、独创性等特点，是多种思维活动的综合。 二、为什么要培养学生创造性思维品质 （一）培养学生创造性思维品质是社会发展的需要 历史将推进到二十一世纪，我们将面临的是一个信息社会，一个知识经济的时代中。在这个信息社会、知识经济的时代中，国力的发展要靠科技，而科技的发展靠国民创造力。国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志，成为民族振兴的关键。而国民创造力的高低与创造性思维品质的培养是分不开的。创造性思维品质的培养、研究也早已引起世界各国的重视。如：美国的大学都专门成立了创造力研究机构；日本把提高人的思维能力与创造力作为通向21世纪的道路。然而，目前我们仍采用“应试”思想支配下的教学模式，严重阻滞了学生的创造性思维的发展，这与我国现代化建设对人才的需求相背离。因此，我们应站在民族发展的战略高度来看待培养学生创造性思维品质的地位和意义。 （二）学生创造性思维品质的培养是素质教育的需要 与素质教育相对立的“应试教育”已越来越不适应社会发展的需要，它严重阻滞了学生创造性思维能力的发展，必须要进行改革，而“教育改革的首要任务是全面实施素质教育，建设一流基础教育”。上海市课改二期工程把“加强创造性学力和发展性学力”作为培养面向21世纪人才的重要内容，把培养学生创新精神、创造能力作为素质教育的核心、基础教育的目标。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”诚然，创新精神也是教育发展的不竭动力，是21世纪合格人才最重要的素质。而创新精神、创造能力的培养与学生的创造性思维品质的培养是分不开的。 （三）学生创造性思维品质的培养是提高语文教学质量的需要 近几年来，语文教学经历了全方位、多层面和多角度的改革，但改革的重点却一直囿于课堂教学，即课文教学，多致力于教材教法的改革，没有从根本上探索语文教学的本质和规律，没有下大力气去研究语文知识与语文能力的关系，没有使语文教学真正建立在语文能力发展提高的客观规律基础之上。在实际教学中，由于时间和编排内容的限制，教师一般都是把学生带入老师预定的圈子里，教师精心提问，从个别学生或者一部分学生的回答中得到一个预定的统一的答案，没有给予学生更多的独立思考和发表独立见解的机会。学生不能独立思考问题，就不能很好地掌握知识，不能灵活地运用所学的知识去解决实际问题，更谈不上创新，只有多想，才能超越常规，不被别人的结论所左右；只有多思，才能深入事物内部，发现新方法，得出新结论。实践与理论证明：只有培养学生的创造性思维能力，才是抓住了语文教学的根本。学生如果在学习过程中具备了创造性思维品质，那么就会在语文学习中以这种创造性思维来分析问题和解决问题，才能实现语文教学的真正目的，提高语文教学质量。 （四）中学阶段是学生创造性思维品质发展的重要时期 从幼儿到中学，人的创造性思维品质的发展分为三个时期，而中学阶段是学生创造性思维发展的重要时期。 美国心理学家托伦斯曾对美国3岁幼儿至12年级（18岁）学生的创造性思维进行系统的研究，得出创造性思维品质的一般发展曲线。如图： 80 70 60 50 40 30 20 10 年龄 年级