人教版高中化学必修模块实施建议(初稿).docVIP

人教版高中化学必修模块实施建议 一、高中化学必修模块的功能定位与教学目标 高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。高中化学必修模块的具体目标是： 1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。 2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。 二、高中化学必修模块与选修模块的关系 高中化学必修模块与选修模块的关系是基础性与多样性和选择性之间的关系。整个中学化学课程是三个阶段、三个层次、两种类型的发展统一体，如表所示： 表：中学化学新课程内容的整体关系 学习 阶段 第一阶段：义务教育化学新课程学习 第二阶段：高中化学新课程必修模块学习 第三阶段：高中化学新课程选修模块学习 要求 入门 发展 个性化的深入和提高 选择性 必修 必修 选修 主要 内容 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 化学变化 化学反应与能量 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 从教学内容来看：高中化学必修模块与义务教育化学课程是螺旋上升与发展的关系，是高中化学选修模块的基础；选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。从教学要求来看，第一阶段是入门、第二阶段是发展、第三阶段是个性化的深入和提高。三个阶段体现三个层次，每一位高中生都必须经历这三个层次的发展阶段，前两个阶段强调的是共同的全面发展，第三个阶段突出的是多样化、富于选择性和个性化的深入发展。 三、高中化学必修模块教学建议 1、全面理解课程目标 高中化学课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。我们在理解新课程目标时要特别注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。 对三维目标的理解要把握其内涵，如： “知识与技能”中特别提出要重视化学实验方法和实验技能的学习，也就是说实验不仅是提供化学事实的工具，而且是学生化学学习的重要内容，要求学生在学习中获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 “过程与方法”中提出了两个方面的过程方法要求：一是探究科学知识的形成过程和问题意识的培养。要求全体学生经历对化学知识的形成进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。二是化学学习的过程方法和终身学习能力的培养。要求学生在化学学习中能够学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。这两个过程是融合于一体的，在探究知识形成的过程中领悟化学学习的方法，培养终身学习的能力。 “情感态度与价值观”中应该把激发和发展学生学习化学的兴趣放在第一位，要求在化学教学中让学生体验到学习和探究的乐趣。主要表现在探究物质变化奥妙的兴趣、应用化学知识的兴趣，关注与化学有关的社会热点问题的兴趣等。 值得说明的是，三维目标应该是课程层面的目标，是整个课程实施后所要达到的目标，不能等同于每节课的目标维度，在短短的一节课中要实现对“价值观”的培养是不可能的。同时这三个目标维度只是目标维度的要素，不一定是显性的目标维度，可以截然分开，各自发展。在实施的过程中要避免孤立地、机械地理解三维目标，如脱离基础知识的为探究而探究，又如将情感态度与价值观的培养异化为简单的说教，不考虑为联系实际而联系实际等。 新课程目标的三个方面中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是结果。能否实现新课程提出的“转变学生过于依靠接受式的学习方式”的目标，取决于在实施的过程中能否以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。 2、正确把握必修模块的教学要求 学习内容的选择性和个性化是课