《数车中级考证综合件训练》教学设计.docVIP

场地教学教学案例 综合件加工训练 ? 一、教学分析 1．教学内容的分析 数车中级工考证前的综合件加工训练，是在学习了《数控车床编程与加工技术》课程的大部分内容后，为中级工考证所进行的强化训练。其特点是学生对机床结构、数控装置、加工工艺、编程技术等方面，有一定的知识累积，通过综合件的实践操作不仅利于感性理解和掌握理论知识，同时也是考取数车操作中级工的需要。 2．学习者分析 《数控车床编程与加工技术》是中职数控专业的一门必修课，面向二年级的学生，大多数学生具有一定的机械制图、机械基础、普通机床的操作、计算机应用基础，总体而言对零件加工工艺的分析比较差。 3. 教师条件分析 对于本课程的教学，需要教师具有丰富的理论和实践经验，同时由于教材涉及内容广泛、机床操作的针对性强，需要教师技巧性的安排设计教学内容和实验项目。 二、教学策略 1． 教学与职业岗位的工作过程相联系 《数车中级考证综合件训练》其教学需要与职业岗位的实际工作过程密切联系，因此，在教学中营造职业岗位实际工作氛围，实施“任务驱动型教学”、“体验式教学”，让学生在模拟、体验生产一线的情境中学习， 以提高职业能力。 2． 贯彻 “回归工程”的现代职业教育思想 源于生产实际的典型、常见的零件加工作为本课题的加工案例，是我们在教学中贯穿始终的方法； 从实际生产零件的设计、工艺分析、加工编程等职业岗位需要，设计一系列以机械产品零件为生产对象的训练课题作为实践项目 ；使教学内容注入更多的生产因素，达到教学与生产实际、工程应用紧密结合的目的。 ? 3．贯彻创新教育和素质教育思想 ?在综合实训课题中通过分组合作来完成课题的过程中，培养学生的团队协作精神、严谨细致的工作态度、处事及与人交流的能力 ，潜移默化地提高学生的综合素质。 4．推行新的考核方式，变压力为动力 ? 将考核贯穿到了整个学习过程。学生的学习成绩由三个部分组成：一是实践课的过程评分，主要体现在对职业能力的基本要求，即安全生产、工作态度、合作精神等；二是技能作品的成绩；学生的最后成绩由以后各个部分加权组合。 三、教学设计结果评价 本课题我们选用了轴类零件作为载体，让学生通过编制车削加工程序，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，最终通过综合件的加工予以验证，以提高了学生学习的兴趣。 四、教学过程设计： 一）、任务分析：要完成本次课题，学生需要做完下列几方面工作： 　　 二）教学目标分析： 授课内容 综合件加工训练 教研组 机械加工组 授课教师 祁东旭 授课时间 2013年10月 授课班级 机加工13班 学时 2学时理论 4学时操作 能力模块 综合训练（培养综合能力） 学习单元 轴类零件的加工 主要行为 编程、对刀、加工、检测 部分行为 计算、刀具使用 课 型 综 合 型 教 法 典型工作任务式 教 学 目 标 知识目标 分析图纸，确定工艺过程；相关的计算知识；掌握编程方法。 技能目标 编写加工程序；熟练使用相关的工具；掌握数控车床的操作方法；掌握零件的检测方法。 德育目标 认识掌握此课题的重用性，提高学习兴趣，增强自信心。 能 力 培 养 专业能力 轴类零件加工的编程与操作 与人交流 小组讨论：分析图纸，确定加工方案（确定加工路线、确定编程方法、选择合适的刀具、选择合理的加工参数等） 信息处理 通过多种渠道获得信息（教材、机加工手册、计算机绘图软件、数控车床模拟加工软件等） 与人合作 发扬团队精神：每个小组分工明确，精诚团结，树立集体荣誉感 分析问题 解决问题 根据图纸提出几个解决问题的方案，通过研究探讨，确定一个较优的方案。 自我学习 通过制定计划，实施计划夯实理论知识，掌握操作技能。 检测评价 自我评价、小组评价、各小组互相评价、教师评价。与学习目标比较，总结。达到目标要求进入下一个课题。 教学重点 重点：轴类零件加工的编程与操作，综合能力的培养。 教学难点 难点：确定工艺方案。 三）教学过程分析： 时间 教学过程与教学内容 学生活动 教师活动 5分钟 公布本课题的任务 下达项目任务书： 1、图纸；（见附一） 2、设备、工具、量具、材料； 3、完成的时间要求； 4、学生分组，明确负责人；分为6组 5、展示应达到的目标。 认真听讲 明确目标 组织教学 （学生的出勤等） 展示教学目标，提出相关要求 5分钟 学生制定工作计划 （收集信息、信息处理应用、与人交流、与人合作） 1、专人负责，要求全员参与，有分工又有合作； 2、计划要求：人员安排，时间安排，工作内容，工作步骤，确定的工艺方案； 3、小组讨论工作计划 （教师和其他组的同学可以参与） 4、确定工作计划。 研究 讨