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五环四步能力本位教学模式在中职 《Photoshop 图形处理》课程中的应用 李小琴 重庆师范大学计算机科学与技术 重庆市合川职业教育中心 摘要 《Photoshop 图形处理》课程是中职开设的一门实用性很强的专业课程,在教学中采用五环四步教学法既能调动学生的学习积极性,又能培养学生解决实际问题的能力,教学效果显著。本文论述了采用五环四步教学法的背景，并将之与项目教学法相结合来展现这种教学模式在中职创新教学模式改革中的重大作用。 关键词 五环四步 PS教学 图形处理 项目教学法 一、教学背景 （一）《Photoshop 图形处理》课程是面向中职计算机专业开设的专业课,涉及面广,影响大,该课程对中职生计算机软件应用能力的培养,对顺利完成后续课程的学习、毕业后迅速适应岗位需要、具备可持续发展的再学习能力,具有重要作用。我部班级都开设了该门课程,目前在教学过程中存在教学效率不高、教学素材脱离生活、课程体系不够成熟、教学目标不够明确、考核机制不够完善等问题,因此寻求适合该课程的教学模式是教学改革迫在眉睫之举。 在新的教学改革中我们应该： 1.灵活使用教材,激发学生创新思维 教材是教学的依据和根本,教材内容的更新往往赶不上知识的更新,教师在教学中首先不断更新自己的知识,在教学中要做到既不脱离教材也不死守教材,不断补充新知识,保持教学的先进性。同时要激发学生创新思维,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在教学中可利用新旧知识的联系,提出需要解决的问题并设计一系列具有启发性的问题,以提高学生的综合创新能力。 2.创新教学手段,培养学生的动手能力 （1）抓“三基”教学,进行有启发性地精讲多练。在充分了解学生知识结构的基础上,进行系统备课,掌握重难点,进行精讲多练。在授课时,要启发性地引导学生,激发学生的求知欲望,让学生主动学习。在练习时,结合课程授课内容,有针对性地进行实训练习,如制作卡片设计logo、修改相册等训练,并进行反复练习,达到牢固掌握平面设计的基本技能和方法的教学目的。 （2）充分利用多媒体教学手段。平面设计课程中涉及的基本工具的使用，特色效果等内容较多,可以利用多媒体教学手段,直观清楚地讲解操作过程。 （3）采用小组合作学习法,优化课堂教学。教师根据教学内容确定每堂课教学目标、教学任务,精心设计当堂课中需要讨论的问题,在老师的引导下各小组展开讨论,而后分小组派出代表总结发言,老师点评考核。这一教学方法充分调动了学生的学习积极性和发挥了学生的主体作用、主观能动性和团结合作精神。这一教学模式对于操作性极强的《图形处理》课程尤为合适。既能让学生开动脑筋又能让学生动手操作,还能及时当场解决出现的问题,成功优化课堂教学,通过对问题的讨论,学生之间、小组之间、师生之间形成互动学习关系,学生更容易理解问题,达到事半功倍的效果。为了加强社会实践教学。《图形处理》课程的实践性教学则采用工学结合的方式来开展。校内的实践课找本部图形小组的专业课老师们担任；校外培训方式：同广告企业如重庆合川五天广告有限公司、三纹广告有限公司等单位联合建立相应的实习基地,定期让学生到他们单位以教学见习的方式学习,缩短课堂与社会实践的差距,增强学生处理实际平面设计能力,为数字媒体专业的corelDRAW、flash 、3DMAX等课程的学习和实践打下良好的基础。 （二）考核方式改变 《图形处理》课程除了要考察学生对基本理论、方法的掌握外,还需要着重考核学生设计技能的掌握和运用能力,另外还应包括对学生综合素质和创新能力的考核。教师要把对学生的考核始终贯穿于整个教学中。建立阶段性的实践、设计技能的考核题库,根据阶段性的授课进度,随机抽取试题进行考核,作为技能成绩。这样有利于老师和学生重视平时的实践和技能训练。同时结合期中、期末的理论成绩,以技能成绩+理论成绩+综合表现的模式来评定学生的最终成绩。 （三）学习渠道和教学特色 随着数码产品的普及，远程在线学习、学习会越来越普及，学习渠道的改变可以促进学生进行探究式学习，让学生有更大的自主权和成就感，可以更好地满足学生对知识点的个性化学习和按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，这对培养学生自主学习能力具有重要作用。 此外，在教学内容的设计以及素材的选择方面结合示范校创建特色项目建设工作，数字化校园建设作为示范校建设中两个特色建设项目之一，在前期的建设过程中，已取得了丰硕的外宣成果，但陶行知教育精神还有待在师生中进一步弘扬和宣传，因此本项目将文化与课堂教学有机融合，让行知校园文化走进社会、走进师生、走进课堂、培养学生爱校意识。 二、五环四步+项目教学 “五环四步职业教育能力本位教学模式”由重庆市教科院职成教研究所副所长、研究员、重庆市未来教育家培养对象谭绍华等人探索