共生文化对高中地理教师的素质要求探究.pdfVIP

观察与思考 成 才 之 路 “共生文化”对高中地理教师的素质要求探究 季爱民 (江苏省通州高级中学，江苏 南通 226000) 摘 要：新课程改革要求关照并尊重学生的个性，培养真正全面发展的人才。这对地理教师的素质提 出了更高的要求。讲 授和提 问时，地理专业术语要简练、准确；指导学生读图要 “授之以鱼”，更要 “授之以渔”；课堂教学中的板书板图应设计得简 明、有趣；同时，适时反思地理课堂教学中的得失。 关键词：共生文化；地理教师；要求 中图分类号：G451．6 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2015)01—0046—01 为进一步推进基础教育课程改革 ，我市在课堂教学改革上 说是陈述)，让学生感觉不到知识的增长点 ，也从深层次反映出 提出了_三点基本要求 ：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这是 这位老师在指导学生读图的技巧上欠火候，更没能体现出要让 共生文化的体现 ，是学校，是学生，也是教师发展的时代诉求。 学生运用读示意图的基本技能去解读其他地图的本意。因此 ， 我们高中地理教师应该抓住这一机遇，在课堂改革的大潮下，在 指导学生读图，要读图名、图例、具体内容，并从各要素中读出它 共生文化里成长。 们的因果关系。要让学生真正掌握读图的技巧，举一反_二。 新课程改革的目标是关照并尊重学生的个性，强调学习来 三、课堂教学中的板书板图应设计得简明、有趣 源于生活 ，从实践中学习，解决生活中的问题，以多元评价促进 在总结地理课堂教学上，板书、板图的功能是其他教学手段 发展，培养真正全面发展的人才，为每一个人奠定可持续发展的 不可取代的。有的地理老师，对板书和板图缺乏设计，不注重传 素质基础，实现师生的共同成长与发展。这一改革对我们教师 统板书的实效性，课堂教学中，不管是对学生有用的信息还是没 的素质提出了一定的要求 ，比如内容科学 (教学设计科学、学科 用的信息，是重要信息还是次要信息等，都一股脑地呈现在黑板 特性鲜明)，善于引导(适时适度引导、杜绝灌输包办)，充分激励 上，繁乱、纷杂，勾不起学生的学习 “食欲”，扭曲了地理课堂教学 (激励机制完备、表扬鼓励恰当)，语言精练(语言形象简练、教态 中传统的板书语言功能。多年的教学实践告诉我们 ，地理课堂 自然大方)，媒体恰当(媒体选用恰当、板书合理美观)。这里 ，试 中的板书，无论在形式上还是在结构上，都要做到构思精巧、主 论高中地理教师专业成长过程中应该注意的几个问题，以便更 次分明、条理清晰、详略得当，让学生一 日了然。如果板书做到 早融入 “共生文化”。 图文并茂，展示传递知识的过程，完成传递色彩与形象美的目 一 、 讲授和提问时地理专业术语要简练、准确 标，那么，我们地理教师也就不必过分依赖现代教育手段所展示 地理专业术语是地理知识的科学概括，教师对于这些地理 的 “声”“色”“形”，效果依然很佳。 专业术语 ，在语言上应该有清晰的表述 ，应能熟练地挖掘概念的 四、适时反思地理课堂教学中的得失 内涵与外延 ，能用地理语言来创造地理鲜明的形象，让知识浅 “教师的反思，从切入角度看，有从 自己的经历中反观 自己， 显、通俗、形象易懂。对地理术语的讲授，不能只是生搬硬套 、呆 通过学生的眼睛审视 自己，从同事的反馈中检查 自己。”反思来 板呈现。比如，一教师向学生解释什么是 “商业区”“工业区”“住 源于对教学实践的归纳，对教学 目标达成的思考 ，对教学方法优 宅区”时，先出示了三张景观图片，然后用手指着说：“同学们，这 劣的评价。一个不善于反思自身课堂教学的老师，其专业水平 就是商业区，这就是工业区，这就是住宅区。”没有真正让学生 很难提高，专业素养很难发展。我们只有从实践中来 ，再回到实 领会 “城市功能区”和 “城市土地利用方式”的区别。这种只见 践中去，不断