浅析中医基础理论教学方法.pdfVIP

维普资讯 知 盈 医 学 课 第11卷第2期 中 医 药 导 报 2005年2月 堂 Vo1．1l No．2 Guiding Journal of TCM February．2005 浅析中医基础理论教学方法 Discussion on the Teaching Method of Basic Theory of TCM 龚高柏，吴红玲 (湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012) [摘要] 由于中医基础理论具有较强的思辨性和抽象性，初学者易产生畏难情绪。文章介绍了在教学实践中注重从巧 用案例，模拟临床；中西医结合，恰当引用现代医学知识；避古就今，适时引证现代科研成果；师生互动，发挥学生的主体作用； 充分利用现代教育媒体等5个方面进行教学方法的优化，取得了较好的教学效果。 [关键词] 中医基础理论；教学方法；教育 [中图分类号]G642 [文献标识码]B [文章编号]1672—951(2005)02—068—02 中医基础理论是中医学的专业基础课，是阐释和介绍中 2 中西医结合。恰当引用现代医学知识 医学基本理论、基本知识和基本思维方法的课程，是学好中 中西医学理论体系的构建及其思维方式虽有差异，但都 医其它各课的基础。由于中医理论形成于2000多年前，它 是以人的生理、病理为研究内容，因而其知识点也可相互贯 植根于中国的传统文化，因而不仅文字古奥，内容精深，而且 通、联结。由于中医理论知识具有较强的思辨性，加之文字 使得其在认识论、方法论、思维模式与方法、概念体系等方面 古奥，学生在理解时有一定的困难，此时若能辅之以相关的 均具有较强的思辨性和抽象性。而现在的中医学习者们从 现代医学知识解释，就能相得益彰，促进学生对中医理论知 小接受的是现代科学教育，其知识背景、思维方式与中医学 识的理解和把握。如讲到“心主血脉”的功能时，辅以心的解 的方法论和思维方式相距甚远，这就使得初学中医者常常产 剖结构及血液循环理论的阐释；讲授“肺主呼吸之气”的功能 生畏难情绪，因此更应注重教学方法的优化。虽说教无定 时，辅之以肺、肺泡的的组织结构及其气体交换的过程的阐 法，但有良法。每门学科有其自身独特的知识结构特点与规 释；讲授“肾主水”的功能时，可辅以阐释肾小球的组织结构 律，教师应根据本学科的特点，选择恰当的教学方法，将抽象 及原尿、终尿的生成过程等。如此中西贯通，用现代医学知 的内容具体化、形象化，变深奥为浅显易懂。中医基础理论 识佐证中医理论，可弥补中医理论较抽象不具体的缺点，有 的教学既有与一般学科相同的教学规律与方法，同时又有其 助于学生对中医理论知识的理解和记忆。 自身的教学特点，现将个人在教学中的心得体会作一简介。 3 避古就今。适时引证现代科研成果 1 巧用案例。模拟临床 如前所述，中医基础理论的很多内容抽象而深奥，难以 中医基础理论课程开设的时间大多在第1学年，学生的 理解，如阴阳五行学说、精气学说、藏象学说、经络学说等，学 思维能力和理解能力尚有欠缺，要真正透彻领会古奥而抽象 生普遍反应接受较为困难。究其原因，除了与其学科理论自 的中医理论知识，并非易事；加之中医学是一种实践性很强 身的抽象性有关外，还与教师的讲授方法有关。多年来，很 的的学科，其理论知识来源于临床实践。因此，在教学中若 多教师习惯于引用《内经》或《伤寒论》中的原文作为解释， 能巧用案例来说明，则可使抽象的内容更形象具体，深奥的 这种类似于以经释经的做法，对于思维和理解能力尚有欠缺 内容更浅显易懂。教师可根据教学内容，精选一些具有真实 的一年级学生来说，无疑是雾里看花，甚至有时会使问题更