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文化教育 QUN WEN TIAN DI 让创造教育应用于高中语文教学 ■ 蔡 静 当前高中语文教学在新课程改革的影响下已经逐渐由重 陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外 视“应试教育”教学向注重“素质教育”教学转变，虽然在教学 活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。一句话，只重应付考试， 方式上有了很大的改变，但是依然存在一些问题，学生们的创 不重培养索质。整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本， 造思维依然在语文课堂教学中得不到很好的发展，因此，本文 考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。而作为最重要的 主要从创造教育、当前高中语文教学以及探索高中语文教学 文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其 和创造教育相融合的途径三方面进行阐述。 人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理 一、创造教育的内涵 想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的 创造教育最早可以追溯到二十世纪的美国，美国著名的 兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破‘一切 教育哲学家杜威认为传统教育缺乏创造性，提倡以学生自由 服从应试’的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑 发现为主的科学探究式的教学，这也就成为了“创造教育”的 ① 战应试、超越应试的‘实验田’”。 渊源，将创造教育付诸实践的是奥斯本，他提出了著名的头脑 三、创造教育和高中语文教学结合 风暴法，之后创造教育得以较为广泛的重视和实施，创造性教 （一）明确“创造教育”概念，树立“创造教育”应用于高中 学也日益得到重视。 语文教学的观念 创造教育是指在学校教育中以培养人的创新意识、创新 高中语文教学存在众多问题，关键是教学目标制定有偏 精神、创造个性和创新能力为目标，全面深入地开发学生潜在 差，在素质教育和新课程改革下，不能再用传统的应试教育的 创造力，从而使学生形成创造性的人格、创造性的思维以及实 方式去教学，必须重视学生的个性发展，重视发展学生的创造 际解决问题的能力，培养创造型人才的一种新型教育，其本质 力，让创造教育与语文教育相融合。因此，高中语文教师必须 上与“素质教育”是一致的。 应该明确什么是创造教育，怎样进行创造教育，怎样在语文课 创造教育真正将学生看做是一个 “完整的人”、“能动的 堂上进行创造性教学，转变传统教学观念，树立“创造教学”观 人”来教育、来培养、来发展，坚持以人为本的思想，注重人的 念，语文教学不仅仅语文知识的传授———接受，而是教授——— 生成性，注重知识的运用性、注重能力的潜在性，运用多样化 接受———掌握———运用———创造，目的不再是学生背过了几 的教学方式挖掘学生的潜能，发展学生的创造力，以培养出全 篇课文、记住了几个易错的字词，而是学生会去体会课文中内 面自由的，适应时代要求和发展的创造型人才。 涵、会从中得到熏陶，会运用语文知识于生活中，学生的语文 二、当前高中语文教学的现状 兴趣被激起了，学生的创造能力得到了开发和培养。 （一）“一刀切”的教学方式，不注重因材施教 （二）转变教学方式，构建创造性课堂结构 当前高中语文教学方式最突出的一点就是不注重个性化 高中语文教师要改变传统的教学方式：“老师讲，学生 教学，无论课堂上的学生存在怎样的多样化，无论课堂上会出