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“国家精品课程”自评报告 目 录 第一部分 课程发展的历史沿革与课程定位 一、《马克思主义基本原理概论》课程的历史沿革 二、《马克思主义基本原理概论》课程定位 三、《马克思主义基本原理概论》基本内容 第二部分 课程的优势和特点 一、精干的教学队伍 二、一流的教材建设 三、充实的教学内容 四、丰富的教学资源 五、科学的教学管理 第三部分 课程的建设规划 第四部分 课程评价 一、专家和学生评价 二、自我评价（课程在全国排名估计、课程特色） 三、尚存问题 四、南开大学精品课程自评打分表 第一部分 课程发展的历史沿革与课程定位 一、南开大学《马克思主义基本原理概论》课程发展的历史沿革 (一)解放初期南开大学马克思主义理论课的肇始 1949年1月15日天津解放，富有爱国主义光荣传统的南开大学揭开了新的历史篇章。中国人民政治协商会议《共同纲领》指出：给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育，以应革命工作和国家建设工作的广泛需要。根据这一指导思想，南开大学清除了解放前学校中开设的反动课程，以马克思主义理论教育为核心的政治理论课也同时正式进入南开大学的教学领域、进入大学生的课堂。天津刚刚解放不久，南开大学就成立了马克思主义研究会，内部设研究委员会和学习委员会。 1949年3月14日新学期一开学，南开大学就为大学生开设了唯物辩证法、新经济学、资本论等选修课程，受到了大学生们的欢迎，学生选修的很多。根据中央人民政府和华北人民政府关于在大学开设政治理论课的有关文件指示精神，南开大学开始积极认真的筹备。1949年6月，遵照华北高教委员会训令南开大学取消了政治系和哲教系，同时在全校各院系开设了新民主主义论和唯物辩证法社会发展史等政治理论课程。1949年10月8日第一次政治理论课在全校学生中正式讲授。1950年9月14日，根据南开大学校务委员会的决定成立了社会发展史教学委员会；1951年2月22日校务委员会又决定成立由吴大任、吴廷璆任正副主席的南开大学新民主主义论教学委员会，统一管理政治课教学的有关工作。1951年9月，根据教育部关于华北地区各高校1951年度上学期进行辩证唯物论与历史唯物论等课程教学工作的指示，我校及时进行了教学安排。由于当时既没有讲授政治理论课的专门机构，也没有专职的政治理论课教师，所以政治课的教学方式主要是采取由政治课教学委员会确定讲授专题，聘请天津市的党政军主要领导同志或校内外的著名学者、教授配合抗美援朝等国家形势作专题报告的形式进行。我国著名哲学家和中国革命史专家艾思奇、何干之、胡华和天津市党政领导人黄敬、黄松龄、梁寒冰等同志曾多次来南开大学做政治理论课的专题报告。 (二)马克思主义理论课教育的准备时期 1952年初南开大学成立了新民主主义论教研组，开始筹建政治理论课的专门机构。同年5月15日，校务委员会决定陈舜礼任新民主主义论教研组主任，1952年9月18日南开大学校长杨石先颁布对陈舜礼的正式任命，同时正式成立了南开大学马克思主义理论教育的专门教学机构，并根据中央人民政府教育部的有关规定开设了中国革命史、政治经济学、马列主义基础、辩证唯物主义和历史唯物主义四门政治课，同时成立了相应的教学小组。自此开始了南开大学系统正规的马克思主义理论教育。1954年10月将新民主主义论教研组正式定名为马列主义教研组，由中共南开大学党总支书记王金鼎兼任马列主义教研组主任，皮晓芳任副主任。不久马列主义教研组更名为马列主义教研室。1952年至1954年是南开大学以组建和扩大马列主义理论教育的专职教师队伍为主要内容的建立马克思主义理论教育体系的时期。这个期间的主要工作是选调教师，组建队伍，培训提高青年教师的理论水平。当时被选调到马列主义教研室任教的部分教师，有的是革命战争年代就从事党的理论宣传工作的老同志和团结在地下党周围的进步青年，有的是从应届大学毕业生中选留的一些拥护共产党、热爱新中国的优秀分子。正是由于从一开始就建立了一支政治素质高，热爱党的政治理论教育事业的政治理论课教师队伍，从而使南开大学的马克思主义理论教育有了一个良好的开端，也为以后的发展奠定了较为坚实的基础。这个时期政治理论课教育的一个主要目的，就是要清除还残存于青年学生中的封建主义、官僚买办资本主义和国民党法西斯主义的思想影响，帮助青年学生树立拥护共产党，热爱新中国和为人民服务的新思想，提高新中国大学生的理论水平和政治觉悟。在此期间，南开大学从事马列主义理论教育的教师队伍发展很快，主要师资来源除南开大学的毕业生外，还有来自北京大学、中国人民大学等院校的毕业生。为了加强对青年教师的培养，提高青年教师的政治理论水平，学校逐年选送政治理论课教师到中国人民大学、中共中央党校进行培训、进修，系统地学习马克思主义基础理论。在此期间，从中国人民大学和中共中央党校培训、进修归来的政