校本研修与教师专业发展规划.pptVIP

校本研修与教师专业发展 校本教研的现实反思 表面化与形式化； 问题缺失； 制度化艰难； 结构性的反思少…… 一个新的思考 教师专业发展阶段 职初入门阶段（１－－２年教龄：社会化适应） 能力建构阶段（２－－１０年教龄：激情发展） 专业成熟阶段（８年教龄以上：成熟高原） 名师阶段（１５年教龄以上：专家） 初任入行阶段（１－３年） （一）?? 行为模仿阶段：从行为模仿到熟悉教学 能力建构阶段（２－１０年）：从激情发展到理性现实 专业成熟阶段（８年以上）：从 高原成熟到自我更新 名师阶段（１５年以上）： 从深度反思到资深专家 教师专业发展的最近发展区 发展性教师评价的理念 与基于实践智慧的教师专业发展模式相结合的发展性评价理念 突出教师自我评价为主的主体评价理念 与教师专业发展规划相结合的规划评价理念 与教师专业发展阶段相结合的差异评价理念 着重教师最近发展区的目标评价理念 与教师学习和校本研修相结合的过程性评价的理念 发展性教师评价的操作程序 第一步，学校决定开展发展性教师评价工作的研究与实施。 第二步，成立发展性教师评价研究先导小组并开展研究。 第三步，进行发展性教师评价工作的动员与全员培训。 第四步，开展教师初始发展状态评价。 第五步，教师制定本周期自我专业发展规划。 第六步，开展发展性教师过程性评价。 第七步，学校发展性教师周期性评价。 第八步，