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如何扩大高中生英语阅读词汇量 课题组：张琼 摘要： 阅读一直是高中学生英语学习的一个重点，因为阅读在一份试卷中占重要位置：对于一份150分的试卷，完形填空30分，阅读理解40分。可见，阅读是英语学习的一个重要环节。作为一名高中英语老师，我深深感到了英语基础差的学生对于阅读的苦恼。很多学生反应的问题是词汇量严重不足，文章读不下去，所以看文章是雾里看花，一头雾水，更不用说解题了。其实，词汇是阅读的根本，是阅读能力题拿高分的关键，学生掌握词汇的多少是学好英语的关键。英语教学的目的是通过不同的教学方式和手段使学生掌握一定量的语言知识及具备运用所学知识进行交际的能力。作为语言和语法的载体，词汇在语言活动中占有举足轻重的作用。从某种程度说，词汇量的大小决定着学生个体语言水平的高低，因而，词汇教学往往被视为学生英语学习的重要环节之一。那么，如何帮助学生扩大词汇量？ 本文将简要从几方面策略谈谈如何扩大词汇量。 关键字： 英语阅读， 词汇量， 策略 如何扩大高中生英语阅读词汇量 既是阅读问题，那首先就从阅读入手，通过阅读来带动词汇的积累。比如说，完形填空若有20道题，每道题都有四个选项，那么仅谈选项就有80个单词。不少学生只关注正确答案，对其他单词不闻不问。其实，还要弄清楚其他单词的意思。平时多注意积累，这回考不到这个单词，说不定下次就会考到。一篇完形填空仅设置的题目就有80个单词之多，每天做一篇，照此类推，假以时日，词汇量会飞速增长。此外，我们做完型及阅读理解，除了解题，课后还需咀嚼文章，划出好词好句。然后，再摘录到词汇本上，随时翻翻，多培养与词汇的感情。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。 除了阅读的积累，还有就是在课堂上词汇的教学。在进行英语词汇教学时要讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。如何指导学生对词汇的有效学习？这一问题一直困扰着英语教学。原因是词汇教学是一项繁琐的工作，不好操作，费时费力，弄不好事倍功半。那么，如何在高中英语课堂教学中有意识地培养学生学习词汇记忆的能力，有效地帮助学生扩大词汇量呢？ 一、借助近义词、反义词，举一反三 高中生英语英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义 音形脱离，死记硬背，学用分离。习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。“如果一个词只分配一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。比如，“green”一次，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同，音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母组合的关系。还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行，这都与老师的引导有关，没有教会学生必要的学习方法。死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。学用分离。教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听说读写实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。 “授人以鱼，不如授人以渔”，高中生英语学习必须有正确的方法引导。在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”词汇学习是英语学习中最基础的部分，无论是听说，还是读写，都离不开词汇。有科学家说过，如果结构是语言的骨骼的话，那么词汇就是最重要的器官和血肉。可见，如何有效的开展词汇教学，在教学中是很重要的，也是提高成绩的根本。 采用归类的方法 在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如：在学习 apple（苹果）时，同时学习banana（香蕉），pear（梨），orange（橘子），grape（葡萄），peach（桃子）；在学习white（白色的）时，可同时学习black（黑色的），blue（蓝色的），red（红色的），yellow（黄色的），green（绿色的），grey（灰色的）。 利用拼写相近的词来增加词汇量 例如：学习name（名字）时，可以同时学习gam