《动物的卵》说课稿.docVIP

教科版小学科学四（下）第二单元第6课 《动物的卵》说课稿 尊敬的领导、老师：大家好！ 我是来自龙岗区沙西小学的李春云，我说课的内容是教科版小学科学四年级下册第二单元《新的生命》的第六课《动物的卵》，下面我就从以下5个方面作一个简要的概述： 一、说教材 （一）教材分析和教学内容 原教材编写采用的是典型个案研究法，即由动物的卵→鸟类的卵→鸡蛋→“生”和“熟”鸡蛋→小鸡的孵化。学习内容容量大，一个课时难以完成。 基于“课堂瘦身”的考虑，基于科学课堂教学“一英寸宽、一英里深”的构想，把教材中原有对“各种动物的卵有什么相同和不同”的观察作为后续研究，不在课堂上铺开。至于“小鸡孵化过程的条件”这一课后探究借助小鸡孵化器变抽象为直观，提高可操作性。 （二）?教学目标和重难点 1.科学概念 鸡蛋的结构特点为新生命发育生长提供条件。 2.过程与方法 观察鸡蛋的结构特点，推测鸡蛋各部分在新生命发育过程中的作用，再通过科学阅读验证推测。 3.情感、态度、价值观 乐于探究动物繁殖的奥秘，对生命的诞生有奇妙的感觉。 重点：鸡蛋的结构及其对生命的意义 难点：观察发现蛋黄上的胚胎，并逐步形成胚胎能发育成小鸡的认识 二、说教法 （一）学情分析 鸡蛋哪个部分发育成小鸡？学生是很模糊的。大部分学生认为小鸡是由蛋黄发育而来的，蛋清是提供营养，至于较抽象的胚，学生很难与小鸡建立联系。还有少部分学生认为蛋黄被小鸡吸入体内成为内脏，而蛋清发育成小鸡的外皮。 （二）理念与模式 针对学生这一探究难点，本课： 1．阶段性地进行科学阅读，有效解决认知冲突 2. 运用比对思维，实现科学概念的构建 （三）教学准备 而材料准备方面体现了：依次呈现的原则。 鸡蛋的外部观察（受精生鸡蛋、放大镜、强光手电筒）； 鸡蛋的内部观察（托盘、透明小碗、镊子、抹布）； 固化的鸡蛋结构观察（对剖切开的熟鸡蛋）。 三、说教学程序 为了达到预设目标，本课安排了以下三个教学环节，首先是： （一）课堂导入 课件播放动物的卵视频激发兴趣，带着问题进入课堂。鸡蛋是怎样变成小鸡？小鸡在孵化过程中怎么呼吸？吃些什么东西呢？ （二）观察鸡蛋的结构 1.了解学生的前概念 儿童的科学前概念是至关重要的，因为它是建构新知识的基础。因此，课堂第一项活动是让学生回忆鸡蛋由哪几部分组成。（学生情况） 2.观察鸡蛋的结构特点：长时间连续的探究 先指导观察顺序：从外部至内部； 为了让课堂更为高效，教师直接指导了打鸡蛋的方法。其他的操作要领和注意事项均作为“实验提示”告知学生。这样，把更多的时间给予学生，和更有利于学生观察到完整的鸡蛋内部结构。 3．学生开始实验探究（实验时间：15分钟） 对于观察的难点一：气室，利用了切开的熟鸡蛋进行对比，学生发现鸡蛋大的一头有空隙，猜测这是气室。至于难点二：胚的观察，在实验前先让每一位学生画已认识的鸡蛋结构，了解学生的前概念（大部分不知道有胚）。再进行探究实验，在巡视实验中，教师对较难发现的胚加以指导，这时较多学生画的蛋黄上标注出了一个小白点。随后，教师通过提问：你有哪些新发现？把问题聚焦到小鸡生命的起源——胚胎上，这也就与“繁殖”这一核心概念联系起来。 4.汇报交流 先实验提示，收拾材料，整理记录表，准备交流汇报。请从外至内介绍鸡蛋的结构特点，有哪些新发现？ 生精彩的发言（）最后小结：张贴鸡蛋的结构图。 （三）推测并验证 小鸡是由哪部分发育形成的? 推测理由是什么？小鸡在孵化过程中是怎么呼吸？它吃什么？学生交流汇报。在整个推测和寻找证据环节，学生学习的热情很高，全班的学生都投入到讨论交流活动中，学生对同学提出的各种观点进行互相评价，并从评价中产生自省和超越的愿望。 随后运用文本材料进行科学阅读，较好地从学生单纯的过程性体验和教师一味的知识灌输转移到对可迁移的科学概念的深层理解上，有效解决了认知冲突。 （四）课后探究 40分钟很快就过去了，但是学生对“新的生命”的探究还意犹未尽。这时鸡蛋孵化器的出示，把课堂探究延伸至课外，使得鸡蛋孵化条件这一抽象概念变得更直观。 “我来做小鸡的妈妈”这一活动培养学生对生命世界的热爱，体现了人文教育的价值。 课堂是短暂的，但因其而产生的影响却是深远的，那么如何引领学生走上科学的道路，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣是值得我们每个教师思索的问题。 四、板书设计 回忆、观察、共同论证 五、教学评价 以上就是我对本课的设计，最大的特点 （一）阶段性地进行科学阅读，有效解决认知冲突 鸡蛋哪部分发育成小鸡？学生是很模糊的。针对学生的前概念，教师出示鸡蛋胚胎发育的视频和运用文本材料进行科学阅读，较好地从学生单纯的过程性体验和教师一味的知识灌输转移到对可迁移的科学概念的深层理解上，有效解决了认知冲突。 （二）运用比对思维，实现科学概念的构建 先让学生画出印象中鸡蛋的