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教育时空 ●●———■■■—■—■—■■—●■■■一 nm…H-[ICt、rt UW I■r r【d…№，·l‘ⅢH¨l 理论联系实际，搞好数学教学 范华炳 (贵州省锦屏县瑶光小学) 中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X(2010)1卜0132-01 我们都知道，对于小学生柬说，数学是很空洞枯爆的，学生也容易对数学产 为了帮助学生理解。同时”、“同地”、“疆地”、“楣向雨行”、 生厌学的想法，因此作为引导学生上体的老师就必须从这个现实出发，联系实 “相遇”等枯燥的概念，我让两个学生站在教审的不旧位置在我的号令下出 际，从实践中找到和数学相关联的现象，引导学生。从向使他们爱上数学。教 发．因而理解了什么叫“同时”同理也让他们做了“同地”、“两地”、 师在教学中，为r使学生学会数学，喜欢数学，我们应遵循几童认知规律、学 “相向IfU行”等游戏，因而在教学时，我结合刚才的游戏，因『fjf把枯燥的概念 “ 习习惯，一切从实际出发，以实践的现象指导学生，引导学生。 形象的展现出来，学生学习起来就很轻松。 1从实际的■物作为藏体，引导学生 3要求学生用生活化的语言表达枯燥的概念．从而提高了学生的表达能 小学生的心维与成年人足不¨的，他们是以表面、形象思维为主，教师在 力 教学过秤中就要抓住学生的这一特茂从生活的很多现象，很多事到来引导学 教师的教学。不仅耍教会学生知识’还要教会学生生活，语言表达对学生的 生，这样既可以提起学生的学习兴趣，同时还可以把枯燥难懂的数学知识运用 成长是很重要的。教学中，教师小仅要管辖学乍是否“会做”，还要关心学 于生活之中，学生就不会感到学习数学困难，还会感觉学习数学足很有趣的。 生是含“会说’：因此教师应该要求学生用生活化的语言表达课堂上的概念， 在教学《比例尺》一．课时，我想到了拿学校的建设规划l冬{和学校的教学 这样学生理解起来很容易，同时他们的表达能力也可以显著的提高。学生只 楼做为比较。让学生指出它们之间的差异，从而让他们初步明白了了比例的涵 有在体验的基础上，理解了课堂教学的含义，运用自己的语言表达，该堂课教学 义，I司时我有要求学生用自己平时照相的照片和自己的实际身高、体重、形 才是成功的。 状做对比，让学生明白了什么叫比例，这样我们在教学中就可以把枯燥无趣的 总之，教师教学的目的还是让学生理解课常的知识，如果我们一味用书本 概念变得生动有趣。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物’j图片 的概念潜输的话，『I丁能功效不是很丈，而且学生理解起来也很费劲，这样学生就 的形状是相同的，而大小不同。并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面 容易』犬学，我们只有联系实际，用实际的事列、现象，结台教学的特点，解决课 图足按照‘定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。 本的难点、重点。这样学生学习起来才有兴趣，教学的目的才算达到。 2从实践中找出事列．引导学生．化解教学难点 每节课，我们都会发现有难点，重点。小管敦科书说得多清楚，教师讲得 多明白、透彻，学生要理解该堂课的教学内容，最终迎得靠学生在实践中不断 感悟、体验才能完成。因此我们在教学之前，找出该堂课的难点、重点与 现实生活中的相似的现象、事列相联系，从而让学i-用生活中的具体事列化 解课逝上难以理解的『玎J题，这样就有效的化解了教学的难点和重点。因而让学 生在学习中感受不到学习的枯燥和困难。 严、作风正的要求，嘤持老中青结合、专兼职结合的原则，加强党政干部和 创新创业课程，邀请知名仓业家、经济学专家分专题、专业为学生开班授 共青闭下部、两课教师、辅导员和班主任‘支队伍建设，完善思想政治教育