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例谈课堂教学的缺失与思考 ● 李建国 新一轮课程改革，至今已有六年多了。我们的语文课堂教学发生了很大的变化，有了全新的景象。但毋庸讳言，在实际的教学实践活动中，也存在着一些形式主义的东西，教师对语文课堂教学的热情探索大于理性思考和科学实践，语文课堂上出现了“散乱的活跃”，教师的主导地位缺失，缩手缩脚，不敢施教，片面突出学生主体地位的重要性，错位运用了“自主、合作、探究”的学习方式，使得课堂教学“如风、如雨、如雾”。现摭取带有一定普遍性的教学案例，反思分析，进而审视并厘清当前语文课堂教学中的一些误区。 【案例一】 教学内容止于浅表失于虚 《夕阳真美》（苏教版国标本二年级上册第23课）最后一段教学片断 师：爷爷说“夕阳真美呀！”，美在哪里呢？ 生：美在天空的颜色变化很多，有黄色、红色、紫色，好多种颜色。 生：美在太阳的脸变得更红了。 师：同学们学得真好，我们再把这些美丽的句子读一读，特别要把这些颜色的美丽读出来。 师：同学们读得真好！是啊，夕阳是大自然给予我们人类的美丽景象，自然界像夕阳这样美丽的景观还有很多，大家只要留心观察，就能领略到美丽，就能使自己愉悦。 最后，教师让学生再读读书，把书后生字描红后就结束了教学。 课后，我问这位教师为什么不把课文顺势拓展延伸一下，让学生知道作者、编者的意图不仅是赞美大自然中的“夕阳真美”，还包含对爷爷奶奶的晚年生活、美好人生的赞美呢？这位老师说，新课标对二年级学生阅读的要求较低，教师教学要有年级段的特点，不敢挖深。 【评析：教者也要学会与作者、编者对话，应该在教学中切实贯彻作者、编者的意图。这位教师如能因势利导、水到渠成地引领学生观察文中插图上爷爷奶奶的容颜，揣摩品味最后一段中“爷爷满面红光，望着奶奶”等句子，让学生认知到“夕阳真美”是双关语，以丰厚学生的人文积淀，这也是我们语文老师能做也应该做的。否则，教师的主导地位不是有所缺失吗？就这样让学生读来读去，都是在同一个层次上徘徊，学生的朗读、感悟、迁移水平又怎能得到提高呢？】 【案例二】 组织活动取悦学生荒于嬉 《爷爷的芦笛》（苏教版六年级上册）教学片断 师：朦胧中，畏惧中，强强听到了什么？（点击课件，播放由远而近的悠扬笛声。） 师：这是什么？（笛声）对，这就是鼓舞强强战胜恐惧的笛声。谁说说，爷爷吹出的笛声会是怎样的呢？ 生：是悠扬的、响亮的。 生：会是一顿一顿，很有韵味的。 生：是抑扬顿挫，非常动听的。 师：同学们说得都很有道理，老师这儿准备了四支芦笛，各小组推荐一名代表来吹奏，要能表现出爷爷这个看海老人的经验丰富，让我们听后也像强强一样精神振奋。看谁表演得好！ （顿时，课堂上群情振奋，有自告奋勇毛遂自荐的，有推三阻四畏缩不前的。一会儿四个代表吹奏得各有特点，乐得学生喜不可支，前俯后仰，教室内气氛特别轻松热闹。） 师：请大家评价他们谁表演得最像强强的爷爷？ 学生又是一阵仁者见仁、智者见智地争执不一，进行评优荐先，老师也对这四个“演员”加以了肯定。直到学生下课出教室时，对这四个学生的芦笛声还是音犹在耳、津津乐道。 【评析：在新课标的影响下，许多老师都能打破传统的课堂组织，注重追求营造良好的阅读教学的课堂氛围，组织学生与学生、教师与学生、师生与文本之间的活动，致使课堂教学的活动化出现一些误区。像这位老师让学生吹芦笛，评演奏就是非语文的活动，就影响了学生对文本的关注，浪费了宝贵的课堂有效时间，冲淡文章的主旨教育，使得学生曲解了芦笛之音，不知这是爷爷对强强的亲切温暖之意，不知爷爷带强强到海边过夜是一种锤炼，是一种磨砺。这种课堂活动是盲目片面而失度的。】 【案例三】 合作探究流于形式毁于随 《九色鹿》（苏教版国标本四年级上册第21课）教学片断 师：请大家轻声自由读课文的第2到8自然段，看看课文主要写了哪几个人物？ 生：九色鹿、调达、王妃、国王。 师：这几个人物各有特点，你对他们有什么样的看法？ （课堂上一片沉默，后来就只有一个学生举起了手，老师脸上不太好看。） 师：好，现在大家分组合作学习，讨论交流，发表自己的看法。 （顿时，课堂上热闹起来，学生都动了起来，老师脸上转暖。） 师：时间到，停下！哪个小组代表先来汇报？ 于是，那几个优秀的学生代表便畅所欲言，老师认为大家任务完成得很好，很是满意，给予了大力表扬。 【评析：合作探究是重要的学习形式，但是漂浮于理解文本的基础之上，停留于少数优等生争相表现的合作学习是定位于表面的，是令人害怕的。长此以往，大多数学生会矮化学习能力，弱化学习兴趣。这样的探究失去了对文本的感悟价值，绝大多数学生没有自主学习、独立思考的时空，成了课堂教学中的观光客体。】 深度思考： 我们小学语文教师如何大胆施教、科学施教，把课堂教学引向课改的理想境界呢？ 一、大大方方施教——敢教，教到位 语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂