长方体的表面积说课稿.docVIP

教材分析： 这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中应用广泛。学习这部分内容可进一步加深学生对长方体和正方体特征的理解，既解决一些实际问题又可以发展学生的空间观念，为日后学习长方体和正方体的其它知识提供必备的条件。 学情分析： 目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过度阶段，学习的动机主要是直接动机为主，认知水平不是一次性完成的，是逻辑滚动的，并且在学这部分内容之前，学生已经直观的认识了长方体、正方体，并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。只有充分了解自己学生的基础和实际情况，才能有效的进行合理的教学。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。 教学目标：根据本课教材的特点，我设定以下几个教学目标： 知识与技能 1、使学生获得长方体、正方体的表面积的概念，在理解概念的基础上初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。 2、发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法的过程，体验抽象概括和迁移类推的数学思想和方法。 情感、态度与价值观 通过引导学生动手操作，提出问题、解决问题，使学生感悟到数学知识的魅力，培养学生的数学情感和团结协作的好品质。 重点、难点： 根据本班学生的特点和实际情况我确定本节的教学重点和难点为： 重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决简单的实际问题。 难点：根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽。 教法学法： 根据《新课程标准》中所倡导的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛。确定本课教学方法：操作感知、观察发现、引导探究、自主探究、合作交流。充分激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性，落实重点，突破难点。学法：“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式，充分的激发学生的学习主动性，培养学生动手、动口和动脑，让学生在动手活动中获得知识。 教学准备： 在本节课，我准备了多媒体课件以及长方体和正方体的展开图，学生准备长方体和正方体的纸盒。 教学过程: 本课教学可分为四个阶段来进行： （一）创设情境生活引入 新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要为学生提供丰实的现实背景”。因此这一环节我设计了学生熟悉和感兴趣的情境——制作募捐箱引入，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲；既提出了要探究的问题，又使学生学有方向，学有目标。使学生处于积极主动的学习状态，有利于激发学 生的学习兴趣和愿望，有利于学生自主探索。 （二） 自主探索 形象感知 《新课程标准》指出:“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一环节的设计，给学生充分的活动时间，探索新知。学生在用学具进行操作性学习过程中，多种感官参与学习活动，不仅能加深学生对知识的理解，而且能把学生推到主体地位，让他们主动操作、主动探索、主动思考。 教学时我将指导学生动手，将长方体纸盒沿棱剪开，再展开，让学生在剪开的长方体的每个面上，标出和原来相对应的“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面。然后观察讨论：长方体和正方体有几个面？每个面的长和宽是多少？哪些面的面积相等？ 这些问题都是前面的知识，在此提出是为了让学生利用已有知识经验，解决新的问题。通过学生观察长方体和正方体物体，长方体和正方体的展开图，建立空间观念建立表面积概念。 使学生由直观到抽象，从而形成表象，了解表面积的意义。 在学生理解了表面积的意义后，这时，我将让学生分组讨论：长方体哪几组面的面积相等？长方体每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？让学生在问题中探索新知，再通过学生的议一议让学生在已有知识经验的基础上自主探索得出长方体表面积的计算方法。在例1的教学上我把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生自己试着解答，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的合作中学会长方体表面积的计算方法。这时学生可能会有不同的解法，我将通过辨析、对比，培养学生数学思维的方法和习惯，在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心和创造能力。 学会了表面积的计算方法 ，这时学生就可以解决刚才的问题了，让学生帮助五（三）班的学 生算一算，这样解决了引入时的问题，做到了与前面的呼应。同时也培养了学生团结协作的好品质。课本上的做一做在例1的基础上，对新知识做进一步的延伸，强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。我通过让学生同桌思考：求至少需要用布多少平方米？就是求什么？求长方体几个面的面积？来自己解答。正方体是特殊的长方体，计算正方体的表面积是在长方体表面积的基础上进行教学的，因此在教学例2时，我把迁移类推的