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化学信息题解析浅探 化学信息题其形式是根据题目中提供的信息、知识，让学生利用已经掌握的化学基础知识和基本技能，经过阅读和思维活动创造性解决问题。 信息题的来源主要是初中知识的延伸或扩展及生产和生活中的问题，平时学习中一般很少遇到，对学生来说是陌生的；又由于这类习题不仅能检查学生对所学知识的掌握程度和运用能力，而且能检查学生接受新知识，对新知识的提取、加工和知识运用能力，因而加强此类习题的解答练习，有利于培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。 九年级既是化学起始年级又是毕业年级，也就是说初中学生对化学刚刚入门，一方面对化学知识的掌握和运用不很灵活，遇到陌生题型时不知道如何去做；另一方面学生在这一年的时间和精力都很有仙限，因此教师应注意教会学生抓住题目信息特点。 初中信息题的信息归纳起来大致有两个特点：一是信息内容主要包括化学实验、化学用语、物质的性质等方面的知识，但是超越教材的内容一般是知识的纵向或横向拓展，其拓展的内容一般不会太深。二是每道题目的信息涉及知识面较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现。 信息题的基本结构是由题干和问题两部分构成。解答好信息题应注意三个环节：一是认真审阅题目，获取信息；二是结合问题处理信息；三是根据信息应变创新。解题不单是机械模仿，也不能随意发挥。即要求仔细审阅题目，从中获取信息，抓住信息特征，将知识进行衔接，问题便容易解决。下面举例说明。 例1、09年新课程单元测试卷中第20题。将燃烧的镁条放入盛满二氧化碳的集气瓶中，镁条依然剧烈燃烧并放出大量的热，燃烧结束后发现瓶内留下一种白色固体和一种黑色固体，请根据实验事实回答： （1）、瓶内发生反应的化学方程式是： （2）、从该实验事实可得到的启示是： 这是一道把初中燃烧的内容延伸及书写化学方程式的题目，很明显这是一道直接信息题，其信息是：1、反应物是镁和二氧化碳，生成物是白色固体和黑色固体；2、反应条件是燃烧。得到这两条信息后再按写化学方程式的步骤，就可得到化学方程式： 解答此题的关键：一是配平；二是根据置换反应是单质和化合物中的成分互换而得到产物。 例2、已知二氧化硫的密度比空气大，且易溶于水。溶于水后生成亚硫酸，亚硫酸是形成酸雨的成分之一。二氧化硫是生产硫酸的重要原料。工业上生产二氧化硫的方法是把硫燃烧生成二氧化硫。试回答：实验室制取二氧化硫采用的收集方法是 。 分析：有关二氧化硫的知识在教材中也只是在空气污染中提到。虽然学生从未学过二氧化硫的收集方法，但是利用初中学过的几种气体收集方法可归纳出信息：密度比空气大且易溶于水的气体用向上排空气法收集。另外，在这道题中有许多信息都是与解题无关的；对于这一类习题，还应教会学生注意区别有用信息和无用信息，不要被无用信息误导。 例3、人教版化学九年级下册第73页中介绍了我国制碱工业的先驱——侯德榜的相关内容。请阅读下面内容：侯德榜先生发明的“联合制碱法”的基本原理是：在浓氨水中通入足量的二氧化碳生成一种盐，然后在此盐溶液中加入细的食盐粉末，由于碳酸氢钠在该状态下溶解度很小，呈晶体析出。同时由于大部分酸式碳酸盐不稳定，加热后容易转变为正盐、水、二氧化碳，所以将析出的碳酸氢钠加热分解即可制的纯碱。 根据以上叙述，简要地回答下列问题。 （1）、用上述方法进行时，所用的起始原料是那些物质？写出他们的化学式 （2）、最终产品是那些物质？写出他们的化学式 。 （3）、该生产过程中没有涉及的基本反应类型是 。 分析：此题中主要给出三个信息：（1）是第二个反应产物是碳酸氢钠；（2）是在此状态下碳酸氢钠溶解度很小，可以以晶体型式析出；（3）是碳酸氢钠加热不稳定。该题的解题难点：一是二氧化碳既是原料又是产品；二是根据第二个反应产物是碳酸氢钠，推断第一个反应的产物是碳酸氢氨；三是碳酸氢钠与食盐可以发生复分解反应。如何利用信息处理问题？难点（1）只要前后联想就不容易失误。难点（2）利用已有知识复分解反应的概念，其实质是互相换成分，依信息则可推出反应物之一碳酸氢氨。难点（3）学生一般认为钠盐容易溶于水，难将碳酸氢钠可以以晶体析出联系到一起；因此需要学生对 “溶解度的大小”有深刻的理解，然后模仿即可完成此题。 由以上分析不难看出，只要学生抓准信息，利用已有知识进行前后联系处理，发挥联想，问题便可得到解决。