“观察物体”教学设计和评析.docVIP

“观察物体”的教学设计与评析 江西省南昌市东湖区教研中心?? 章? 明江西省南昌市育新学校　? 钱继芳 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册》第41~42页例3。 教学目标： 1．经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。　　 2．通过观察，正确辨认正面、侧面、上面观察到的形状。　　　　　 3．根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 4．学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教具、学具准备： 教学课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形卡片。 教学过程： 一、谈话导入 谈话：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？ 学生背诵，课件逐句出示该首古诗。 提问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 揭示课题：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里,诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问题。 板书课题：观察物体 （将数学学科与语文知识有机整合，学生兴趣盎然。以学生四年级学过的古诗《题西林壁》引入新课，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学。）] 二、教学新知 1. 教学例１ ① 学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。 师：面对自己横向连续摆３个正方体；接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。 ② 同组4名学生，绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进行观察。 ③ 各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。 ??????? ④ 反馈交流，引导学生发现、归纳结果。 师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？ 　　⑤ 学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。 （学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。有步骤的操作活动较好地体现了活动性、过程性、体验性特点。） 2. 完成“做一做” ① 出示“做一做”，学生独立在书上完成。 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连。 ② 交流反馈 提问：如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？ 学生回答后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观察结果不同。 （通过从左面观察与从右面观察，结果的形状相同但颜色不同，巧妙地渗透观察物体的方式、思考问题的方法。学生进一步体验从不同的角度观察物体所看到的结果是不同的。） 3．探索规律 ① 用4个正方体摆出不同的立体图形 教师：用４个正方体你还能摆出其他形状吗？ 提出要求：先独立操作拼摆，并用正方形卡片摆出从正面、左面、上面看到的平面图。再与同组伙伴交流，相互看看摆得对不对。最后，对小组中的各个作品进行整体观察，说一说，看到的各个平面图形有什么相同点和不同点？ （先独立思考再小组交流，学生自主探索出不同的拼摆方法得到的不同结果，有助于学生良好思维方式的形成。） ② 学生按要求操作。 ③ 展示作品，探索规律 ??? ??? 师：在例1的学习中，我们发现“同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。”通过刚才的对比观察，你有什么新的发现？对于这个结论你还有补充吗？??? 引导学生发现：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。如：１号图形，从三个角度看，得到的平面图各不相同；４号图形，从正面与从左面看，看到的平面图都是。??? 不同的物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。例如３号图形从左面看到的与４号图形从左面看到的图形不相同；１号图形、２号图形、3号图形从左面看到的图形都是。　　　　　　　　　　　??? （学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。） 三、巩固练习 课本４２页练习九第２题。 １．情景导入 出示乐乐拍摄的“数学城堡”照片： ? 提问：“数学城堡”是一幢怎样的建筑物？你能根据这张从正面拍摄的照片推测出它的形状吗？把自己的想法与小组中的同学交流一下，再用正方体摆出“数学城堡”的立体模型。 ２．小组合作完成模型拼摆。 ３．展示各小组的作品，反馈交流。 提问：看到这些模型你有什么想法？ ４．引导探索 提问：为什么同一个建筑物，同学们却猜想出了这么多各不相同的效果？ 这说明了什么？（只看物体的一个面，不能确定物体的准确形状。） ??? 说明：仅从正面观察，通常只能了解物体的长度和高度。因此得到的模型，有无数种摆法。??? 课件展示：??? ??? 提问：要确定“数