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2o14 8 墨珏函 网络在幼儿园教研中的妙用 文／谢小林 摘 要：网络时代信息更新迅速，教师如何跟上时代步伐，改变传统教研模式，进行网络环境数字化教研成为当今 园本教研的新课题。提高教师参与教研的积极性、实效性是提升教研质量，促进教师专业成长的关键 。互动式网络教研， 充分发挥教师参与教研的主观能动性，改变了现有教研形式，借助有效的载体与方式，通过QQ在线研讨，尝试远程教 育等网络资源 ，实现教师与同伴，教师与专家有效互动，以此解决教学的问题和困惑，提升教研的质效，为幼儿教师专 业成长搭建平 台。 关键词：网络；信息技术；教研 ；幼儿园 一 、 借网络进行教案的交互修改，实现资源共享 开展教学研究是优化教学活动，提升教师教学能力的重要途径。传 备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环 统的教学研究，为了保证上课的正常进行，听课老师不能交头接耳、现 节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。然而，传 场评议 ，评课必须另找时间、地点。由于不能即时评价，教师只能凭文 统的集体备课不外乎是同年级同学科组的教师，参照教科书、课程标 字记录和印象笼统进行评课，更谈不上对教学进行微格研究了。课例的 准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学 目标 、重点难点、课时安 利用率不够充分，研究停留在较浅的层面上，研究价值大打折扣。研究 排等。采取网络环境下的集体备课就大不相同，它从内容、形式、对象 统领幼儿园网络教研工作，在网络环境下进行教学研究。 等方面都赋予新的内涵。 网络环境下进行教学活动研究，可一改传统的听课评课 ，实现教学 教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制。在一个广 研究即时化。我们主要采用教学录像的研讨形式进行。我园开展教学录 阔的背景上进行专题研究。以前我们都是纸上备课的，这样只有老师 自 像研究，就是运用幼儿园网和现代信息技术，将教学活动全程录像，组 己能看到 自己的备课 内容，不能与其他教师进行对比。而通过网络电子 织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程 备课后 ，使教师的 “长处”融合成全组教师的共同 “长处”，避免个性 中的若干个教学情境 ，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几 “短处”可能给教学工作造成的损失。当教师将教学设想以及对设想的 个情境，如导人设计 、提问内容、合作学习、资源整合、幼儿能力发展 解读按时上传幼儿园局域网 “年级组集体备课”专门文件夹，组内其他 等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出 教师围绕她的教学构想网上展开讨论。教师们可以随时吸纳和整合大家 具体的、针对性的评价与诊断。这样即时的微格研究，将教育理论与教 的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善 自己的教学设计。而 学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将宏观评 当大家完成教学之后 ，组内教师共享 “教学反思”，利用网络平台交流 价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动，研究具体 、 教学得失。整个集体备课过程中对教案进行了 “调整”，这是一个很有 形象、生动，有力地克服了传统的听课评课与改变教师行走方式 、改善 价值的研究过程 ，既便于幼儿园管理，又便于教师分层次反思修改，同 教学行为相脱节的不足，因此 ，这既是教师深入学习教学理论的好形 时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调 式，也是教师迅速提高教学水平的好形式。 整。这样 ，教师不仅有教案的存档 ，还有调整过程 的存档，为教师下一 另外，我觉得教师的培训学习工作也是不可忽略的。教师可 以通过 轮教学提供 了很全面的借鉴资料。特别是调整的轨迹 ，可使教师在这过 培训了解当今最新的教育观念，教育方法。而一线教师外出培训的时间 程中欣喜地看到 自己的成长。这种没有时间限制、没有空间约束的集体 有限，于是通过网络培