基于实验报告初中生科学探究能力培养.docVIP

基于实验报告的初中生科学探究能力的培养 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 摘要：实验是科学教学中的一块重要内容，但是如果仅仅按照书本照搬照抄的去完成一次实验而已，对于学生实验能力的提高和科学探究能力的培养是起不到作用的。为了改变这种现象，教师可以试着让学生书写实验报告。学生通过自己书写实验报告的过程回忆自己的猜想，回忆自己的操作，并记录实验过程，再进行反思，最后与其他师生进行交流。这样就能真正的提高学生的实验能力，思维能力，创新能力。所以教师应该重视实验报告培养科学探究。 关键词：实验报告 科学探究 中学科学教学中的实验教学从实际出发，创造良好的学习情景，寻找问题，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察和实验能力，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。为此，在学生进行科学实验操作的前、中、后，可引导他们撰写实验报告。通过实验报告可引导学生对科学现象和科学问题的理解以及培养学生的科学态度、创新能力和探究能力。 如何在实际教学中基于实验报告来培养学生的科学探究能力呢？ 一、让学生了解实验报告 （一）理论性理解：把实验名称、实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、实验数据、实验结论等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫实验报告。 例如：七年级下的一个物理实验报告，见下表。 实验名称 影响滑动摩擦力大小的因素。 实验目的 验证滑动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系。 实验器材 弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。 实验原理 1.二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。 2.弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。 实验步骤 用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。 实验数据 1. 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N 2. 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N 3. 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N 4. 在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.1N 实验结论 1. 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 2. 摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。 （二）实践性理解：在书写实验报告的过程中，要求学生对所做的实验先记录下自己对此实验的猜测结果，再通过实验验证，得出实验结论，并记录实验的全过程，然后与他人交流经验，最后教师点评。这样书写的实验报告，更能培养学生科学探究的素养和能力。同样以上面这个实验做例子，见下表。 实验名称 影响滑动摩擦力大小的因素。 教师评价 实验猜想 1.在骑自行车时，带一个人感觉骑车比较累，所以猜想压力增大时，摩擦力变大。 2.穿着旱冰鞋时，在光滑大理石上滑动省力，在粗糙的水泥路上比较费力，所以猜想表面越光滑，摩擦力越小。 3.平时推箱子时，感觉接触面小的推起来省力，所以猜想接触面越小，摩擦力越小。 能根据生活经验和自身已经具有的一定科学常识，进行大胆猜测，对科学探究很有帮助。做的很好。 实验目的 验证滑动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积大小的关系。 实验器材 弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。 实验原理 1.二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。 2.弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。 实验步骤 用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。 实验数据 1. 用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N 2. 在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N 3. 在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N