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四年级语文下册教学设计 课 题 古诗词三首 教 学 目 标 ⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。 ⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。 教学重点 难点 1、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 2、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。 教 学 过 程 及 内 容 教 学 过 程 及 内 容 教 学 过 程 及 内 容 教 学 过 程 及 内 容 教 学 过 程 及 内 容 第一课时教学《独坐敬亭山》 一、谈话激趣，导入新课。 祖国的山水是如此的美丽。本单元我们将随作者做一次愉快旅行，体会他们对山水的热爱之情。今天，我们要在三首古诗中感受一年级下册古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 今天我们先学习第一首诗《独坐敬亭山》。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如书报亭、爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽宣城市区北郊5公里，东西绵亘十余里。有大小山峰60座，主峰名“一峰”，海拔326米。 ?二、借助注释，初知大意。 1.教师范读古诗，学生试读，教师正音，学生再流利地朗读。 2.学生借助注释，初步了解诗句的意思。 3.学生交流汇报。 （1）读了古诗，你明白了哪些内容？ （2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。 ?三、介绍背景，帮助理解。 ?1．介绍李白作诗背景。 一千多年前的天宝十二年（公元753年），大诗人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感怀身世，自己被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，仰望天空只见几只鸟向远处飞去，直到看不见影子，一片白云也慢悠悠地凝视着山，觉得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此总是看不够，此时此刻，他觉得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，孤寂之感倍生，因此写下本诗。 2．再读古诗，自问互问。 师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 四、再读古诗，师生探究。 1.“独”坐是“谁”独坐？ 2.读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ 3.本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ 4.“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？ 五、感悟意境，体会情感。 1.把握事物，体悟情感。 诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。 2.熟读古诗，创设意境。 学生齐读古诗，并想象，如你是大诗人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？李白看到了──众鸟高飞尽，孤云独去闲；李白想到了──相看两不厌，只有敬亭山。 ?引导学生找出与“孤”相同意义的词，让学生体会出李白的孤独，并朗读出“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的幽静。 六、熟读成诵，背诵默写。 ?1．通过探究，我们明白了诗情画意，现在你的大脑中有一幅怎样的画面呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用声音的快慢、轻重来塑造呈现这些画面呢？ 2．学生试读，读给同桌听。 3．全班交流，教师点拨。 4．背诵古诗，默写古诗。 第二课时教学《望洞庭》 ?一、简介洞庭，引入课题。 1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。 ?2．介绍洞庭湖。可以让学生结合自己收集的资料来介绍洞庭湖。 ──洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。 ──八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 ──著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 3.出示洞庭湖的画面，你们看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4.教师卡片出示一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 二、初读正音，读熟明义。 1．初读古诗，注意音形。 “螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 ?2．借助注释，理解诗句。 “和”，和谐。