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浅议新课程标准下的小学数学毕业总复习策略 武平县平川中心学校 林永德 提高学生的学习效率和收获良好的学习效益，是教育教学追求的永恒目标。高效率才有好效益。小学数学毕业总复习的要求是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理；沟通知识间的纵横联系，形成较完整的知识结构、较清晰的知识网络和较完善的认知结构。所以，梳理知识、巩固知识、查漏补缺和发展提高是毕业总复习的主要目标。教师若能根据复习课教学所倡导的结构化、系统化的理念，精心设计有效的、高效的学习活动，帮助学生对所学知识进行完整准确地理解，让学生学来容易，能起到事半功倍的功效。 策略一、引导学生方面的策略 ⑴编织个体的知识网 课堂教学的实践告诉我们，学生有着个性化的生活经验和知识基础，有着巨大的与众不同的智力潜能。学生的学习是已有知识经验基础上的主动建构活动，而复习是这种主动建构活动的补充、完善和提升。复习中引导学生自主建构的不仅仅是数学知识，更主要的是主体人格和品质。 如以手抄报或拼图等形式，把所学知识进行分类、归纳、整理制成知识结构网络图，以课前预习作业或课后家庭作业的方式，由每个学生独立完成或以小组合作完成，在复习课中进行交流，取他人之长补自已之短，对自已的整理方案进行调整补充和充实完善。 ⑵建立“错误”资料库 在教学过程中我们经常会碰到这样的情况：学生做错了某一道练习题，虽然老师进行了分析，他们也认真地进行了订正，但是等到下次再碰到相似的甚至相同的题目时，他们还是会犯同样的错误。这主要是学生对事物的第一印象太深刻了，而且他们过后又没有去特别留意原来的错题，导致一错再错。学生学习中出现的错误，才是学生真正存在的问题，只有学生特别专注和投入到解决自己的问题中，这样的复习活动才会真正有效和高效，所以错误是宝贵的教学资源。 如人手一本笔记本专用于记载自己在课内外练习、课堂作业，课堂小测和各种考试等学习过程中产生的错误。同时对错误进行归类，标示错误处，旁注错因和改正方法。 策略二、选择复习课型的策略 根据复习内容和复习课的目标任务，复习课分为：知识梳理型，问题解决型，主题拓展型。 ㈠知识梳理型 以再现知识、理清脉络、沟通联系、连结网络、构建体系等为主要目标任务的教学活动，称之为知识梳理型复习课。知识梳理型复习课一般由以下三个层次组成： 再现知识——梳理知识——形成网络㈡问题解决型， 以熟悉解题路径、明晰解题思路、完善解题策略、培养应用能力、提高综合思维能力等为主要目标任务的复习活动，称之为问题解决型复习课。问题解决型复习课一般由以下三个环节组成：基本训练——综合训练——发展训练。 ㈢主题拓展型 以丰富、补充、拓展知识网络结构，以充实、完善、深化认知结构，以培养发现、探究问题的能力，以发展学生思维、诱发创造性等为主要目标任务的复习活动，称之为主题拓展型复习课。主题拓展型复习课必须做好以下两项工作。 1、确定主题：就是对学习过的内容进行分析、比较，通过 筛选甄别，确定可作为拓展和进一步深化学习的主题， 2、选好载体：就是选择符合主题要求的对象，提供给学生进行研究和探索，以此来丰富、补充、拓展知识的网络结构，提升学生的学习兴趣，提高复习的实效性。 例如：平面图形（圆除外）的面积计算能否象立体图形的体积计算一样，归纳成统一的计算公式？ 策略三、选择复习例题的策略 ㈠递进式例题设计策略 小学毕业班的学生在学习水平和认知能力等方面有明显差异。新课标要求我们尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。因此，设计的复习题一定要有层次性，即由易到难,循序渐进、一步步引导学生将问题深化，揭示出解题规律，发展思维能力。 例如，复习三角形内角和知识时可设计如下递进式例题： 1、三角形的两个内角分别是60°、35°另一个内角是（）。 2、已知直角三角形的一个锐角是30°另一个锐角是（ ）。 3、如果等腰三角形一个底角为50°，它的顶角是（ ）。 4、如果等腰三角形顶角为50°，它的一个底角是（ ）。 5、如果等腰三角形的一个角为92°，其余两个角分别是 （ ）度和（ ）度。 ㈡多解式例题完善策略 引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，是完善解题策略，提高解题能力的有效途径。一题多解能加强知识纵横联系、深化认识水平、提高思维能力。设计复习题时，应有意识地选择那些可用多种思路来完成的典型题，引导、鼓励学生不拘泥常规方法，寻求变异，勇于创新. 例：有两个完全相同的长方体恰好拼成了一个正方体，正方体的表面积是30平方厘米。如果把这两个长方体改拼成一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？ 解法一：30-30÷6+30÷6×2 （平方厘米） 解法二： 30+30÷6=30+5=35（平