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【郑州分中心】计算机组成原理班级讨论总结 2009年10月30日，我们有幸聚在一起参加了全国高校教师计算机组成原理课程的网络培训。我们郑州分中心的学员们都一致认为：课程培训讲解生动，内容全面，指导性强，收获颇丰。尤其是唐朔飞教授治学严谨的教学态度，谦虚谨慎的工作作风，细致耐心的讲解都深深的打动了每位参加培训的教师，纷纷称赞唐教授不愧为国家级的教学名师，我们都深深的领略了名师的风采。 参加培训的各位教师都非常珍惜这次难得的培训机会，围绕过去的一天半的培训内容和唐教授布置的班级讨论建议议题，大家畅所欲言、各抒己见，开展了广泛而深入的交流。现把讨论内容、结果及问题汇总如下。 讨论： 1.如何根据人才培养的规格分类制定教学实施方案？ 洛阳师范学院 智爱娟：我们为新升本院校，包含本科生和专升本学生，他们基础参差不齐，建议打破统一的班级教学模式制定班级分层次教学，在不改变教学班的前提下，根据学生的不同知识基础、接受能力、个性特征和心理倾向，把学生分成多个层次。根据每层的实际水平，制定不同目标，使各层次学生都能在“最近发展区”内学习，逐步提高成绩，先后达到大纲的要求。考研的同学为一个层次，学习系统的知识，培养工程设计水平；而不考研的同学制定较低目标，要求知道计算机最基本的概念和工作过程，培养他们成为应用型人才。 洛阳师范学院 刘雅琴：根据规格分类：研究型(或者说科学型)、研究教学型和教学型三种不同类型。我们的学校为新升本的院校，属于教学型大学，教学实施方案紧紧围绕培养方向而定。我们学校计算机专业当前确定了三个培养方向：一是计算机科学与技术，主要培养计算机教育和计算机应用方面的人才，教学方案主要讲授计算机的一些比较传统的基本原理课程，涉及的课程面较广，深度不要太深。二是计算机网络，主要培养网络管理人员和网络维护人员，主要从这两方面涉及教学内容，所有基础课也以这两个主要方面为主。三是软件工程，主要培养软件设计及项目管理人才，教学中主要偏重一些软件体系结构、软件编程，以及网络应用方面的内容。 洛阳师范学院 郭洪涛：应根据学生是否要考研进行划分。因为学生学习的兴趣是不同的。 黄淮学院 刘康明：1、合理设置课程学时数及时间安排。（1）根据课程涵盖的知识领域和知识单元的先后约束关系及紧密程度，合理安排开课时间，增强课程教学的协同性。从原教学计划的运行来看，虽然考虑了先后约束关系，但由于对课程之间的紧密程度缺乏认识以及受教学计划模式的限制等因素，在课程时间安排上，存在一些问题，如选修课安排在理论教学的最后一学期进行，一门课程无论学时多少均要在整个一学期上平均安排等，造成课程安排上的脱节；又如数据库原理和Oracle数据库，数据库原理属于专业平台课，而Oracle数据库课程为选修课，在时间安排上间隔太长，不利于原理和实际的结合；再如：软件工程和UML统一建模语言等。（2）严格界定课程实验与实验课程。课程实验是以理论教学为主，辅以验证型、综合型和设计型实验，提高学生对理论内容的理解及实践能力。实验课程是以实验教学为主，辅以理论指导。如计算机语言、开发工具等。对于实验类课程应加大实验学时所占的比例，甚至需要在实验室开设这类课程。2、教学计划要体现完整的实践教学体系。合理设置课程实验、课程设计、学年综合设计、产业实习和毕业设计，构成完整的实践教学体系。其中，学年综合设计主要是根据每学年所学课程，设计横跨多门课程的综合设计性实践活动，应以实际项目为依托，充分贯彻软件工程的思想，提高学生的分析、设计能力，工程实施能力，团队协作能力，将其作为每学年学生实践能力的标识。 新乡职业技术学院 赵冠华：根据学生的层次来制定教学方案。教学要包括理论教学和实践教学，其中理论教学为基础；我们学校是专科，教学理论部分不应过难，应更侧重于应用，为使他们更具竞争力，就要保证学生掌握实际动手操作能力，使他们毕业后就能走上工作岗位。 河南科技大学 范庆辉：在教授计算机组成原理的课程中，要以科学发展观为指导，处理好分类培养与基本质量要求之间的关系，构建多样化的人才培养体系。在国家教育部计算机专业教学指导委员会制定的《计算机科学与技术专业发展战略研究报告》的报告中提出了以“培养规格分类”为核心思想的计算机专业发展的建议，鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况为学生提供不同类型（研究型、工程型、应用型）的教学计划和培养方案（但要达到本科水平），认为一个学校在其中一种类型上通过评估合格，就被认为“计算机科学与技术”专业办得合格。从这个报告的精神上来说，我们就要结合自己所在学校的办学层次水平来制定适合自己的教学实施方案，而不能一味的向著名高校看齐，以为追求教学的难度和深度。要考虑学生的接受能力和层次。 新乡职业技术学院 郭军营：根据学校的不同,他们的培养目标也会有所不同,有些学校以培养研究型人才