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对小组“合作学习”策略的思考 刘文奎 张忠锋 新课程改革倡导“自主、合作、探究”的基本学习方式，其目的是改变高中学生单一、被动的学习方式，向多样化、探索性的学习方式转变，让学生成为学习的主人，发展学生的主体意识、创新能力和实践能力，提高学习效率，促进学生全面发展，以适应未来社会及学生终身发展的需要。 合作学习就是学生以小组或团队形式有组织的学习。其要求是有共同的学习任务，有明确的责任分工，相互配合，共同完成学习任务。其特点是要有责任感、合作精神、竞争意识和交往能力，达到互相促进，共同提高之目的。 ——摘自干荣忠《谈我校“521”循环穿插教学法之学习策略》 通过对“合作学习”的背景、定义的诠释来看，有几个问题值得考虑：一是合作学习是在自主学习方式不能解决实际问题的情况下所采用的一种变通途径，它和“自主”学习方式紧密联系而穿插进行，是变个人能力为集体智慧的一种学习意识。二是合作和探究同样都是学习方式，“合作学习”往往和“探究学习”紧密联系在一起，其根本目的是在合作的前提下解决实际问题。这就要求教师在导学案中设计问题，让学生在合作中去探究。三是从实际情况来看，对班额比较大的高中学生来说，不可能一哄而上，这就决定了“合作学习”的关键点最终体现在如何从细部合理确定小组分工这个中心环节上。四是评价机制要跟上去，否则只是体现“合作”而不能实现“学习”，这就失去了合作学习的本来意义。 可见，既