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二年级下册语文教学设计 1、古诗两首 【教材简析】： 这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《春雨》这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。《春晓》这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。课文配有两幅插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想象。 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 【教学重、难点】： 1、学会本课生字，懂得生字在诗句中的意思，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、能用自己的话说说这两首诗的意思。体会作者热爱春天热爱大自然的思想感情。 【教学策略】： 教法：点拨、引导、鼓励 学法：小组合作、自主探究、互相学习。 思路：创设情景—小组讨论—交流会报—拓展延伸 【教学时间】：两课时 【设计理念】：充分体现“双主”互动的教学模式。双主互动的核心在于“先学后导，互动生成”。使课堂的学习方式成为以学生的自主学习，互动学习，延展学习为主。教师适时相机点拨，引导。体现学生为主体，教师为主导的双主互动教学理念。同时以体现了语文教学要注重，读懂课文，走进文本，内化文本，提高学生语文素养的学习理念。让学生真正学会知识，运用知识。 【教学过程】 第一课时 教学目标：1、 学习《春雨》中的生字。 2、理解《春雨》一诗的意思，培养学生理解词语的能力。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 一自主学习： 1、激趣导入： 小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。我们先来学习第一首。 教师板书：春雨 2、教师带读课题，学生齐读课题。你们知道这首古诗是谁写的吗？ 作者简介： 3、学生自读课文，提出想要提的问题。 4、学生提问题，师生筛选、整理问题，板书在黑板上。 （1）为什么说春雨是好雨？ （2）“乃、随、知”的意思？ （3）这首诗的意思？ 二、互动学习： 1、看图导读，结合学习生字。 (1)出示挂图，指导学生看图说出春雨的特点。诗人是怎样来写这春雨的呢? （举手说） (2) 指名读诗句。 (3）学习生字 乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 随: 第一笔和第二笔体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“ 走之二”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。 润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。 2、分句讲读。（1）指名读“好雨知时节，当春乃发生”。生评价。 知：知道。 乃：就。 小组讨论、探究： 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。 小组汇报、交流。 （2）齐读这两句诗。 （3）指名读随风潜人夜，润物细无声。生评价。 （4）小组讨论下面问题后指名汇报。，师点拨。 谁能说说什么叫做“潜人”？(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀! （5）齐读这两句诗。 （6）总结。 这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。 （7）朗读指导。 好雨/ 知/ 时节。 当春/ 乃/ 发生。 随风/ 潜人/ 夜， 润物/ 细/ 无声。 (7) 抓住重点词语有感情地朗读。 好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。 知，表现春雨善解人意。 “当……乃……”强调春雨好在下得及时。 潜、细、无，强调春雨的美好品格。 （8）教师范读。学生自读。 (9) 指名有感情地朗读。全班背诵。 三、延展学习： 1、背诵《春雨》古诗。 2、用自己的话说说这首诗的意思。（指名回答） ３、读了这首古诗，你有