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垂线 福建南安 洪智杰 教材分析 《垂线》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（华东师大版）七年级上册。 本节课是在学生对点、直线、相交线、垂线与距离等概念的认识基础上，继续认识线线之间的相交关系。它在整个中学教学中有很重要的地位。学好这一节内容，使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程，为以后学习三角形、四边形、圆等内容打下基础。 教学目标 1．理解垂线及点到直线的距离的概念。 2．会用三角尺、量角器过一点画一条直线的垂线，并会度量点到直线的距离。 3．通过直观感知、操作确认等实践活动，初步体验一些变换思想，培养语言归纳和表达的能力、探索精神和探索能力，发展创新意识和实践能力。 4．体验成功的喜悦，感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：（1）在同一平面内，经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直。（2）点到直线距离的概念，学会度量点到直线的距离。 教学难点：点到直线距离的概念，学会度量点到直线的距离。 设计理念 根据本节课的内容特点，主要采用师生合作探讨式课堂教学方法，以教师为主导，学生为主体，动手实践训练为主线，创新思维为核心，态度情感能力为目标，引导学生自主探索，动手实践，合作交流。注重所学内容与现实生活的联系，注重使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程。这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的数学素养，能有效地激发学生的思维积极性，学生在学习过程中调动各种感官，进行观察与抽象、操作与思考、自主与交流等，进而改进学生的学习方法。 教学流程 一、垂直。 1．出示问题：“直线AB、CD相交于点O，将直线CD绕着点O旋转，使为直角时，其他三个角等于多少度呢？此时两直线具有什么样的位置关系呢？”（学生回答后再演示利用几何画板制作的课件：在屏幕左上角显示的度数，旋转直线CD，的度数随着变化，时，显示出垂直标记。） 【通过问题的思考回答，复习上一节课“角的特殊关系”的有关知识，并引入新课。】 2．垂线的相关概念解析。 【对学生进行一些数学语言的训练，使学生能用一些简单的数学语言叙述图形的某些位置关系，并注意符号的使用。】 3．请学生举出生活中一些相关的例子。说出实物照片（屏幕展示两幅建筑物照片）中的互相垂直的直线。 【注重所学知识与现实生活的联系。通过将多媒体课件、实物照片、文字、图形等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学内容数学意义的理解。】 二、经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 1．请同学们在练习本上使用三角尺、量角器过直线AB外一点P，画直线AB的垂线，这样的直线能画几条呢？你还能使用什么工具或材料过直线外一点画已知直线的垂线呢？如果点P在直线AB上呢？ （先由学生自己动手画，然后请几个同学到黑板上演示。） 【通过让学生自己动手利用多种工具经过一点画已知直线的里线．鼓励、提倡解决问题策略的多样化，丰富数学活动的经验，提高思维水平，发展其创新意识和实践能力。同时注重学生作图工具的用法。】 2．学生小组讨论，体会经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 【通过观察、比较、归纳出垂线的性质，有意识地培养学生的探索精神和探索能力。】 三、点到直线的距离。 1．出示问题：“校运会上裁判是怎样测量跳远成绩的？你知道为什么吗？”（多媒体演示测量跳远成绩的实况） 【采用“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。】 2．（如图）学生自己测量方相纸中直线BC外一点A与直线BC上各点的距离，然后进行比较，得出：垂线段最短。（通过把点 C在直线EF上移动，在左上角显示线段AC的长度，并与点A到直线EF的垂线段AB进行比较，加以说明、概括。） 【结合多媒体，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对知识的理解和感受。】 3．体会点到直线的距离的意义，并解决课本第162页练习第二题：在如图所示的各个三角形中，分别画出AB边上的高，并量出三角形顶点C到直线AB的距离。 （①小组合作学习交流；②各小组选派代表到黑板上解答；③师生共同评析。） 【小组讨论注重实效，确保做到人人参与，起到合作交流的作用。通过练习，重视对学生度五点到直线距离的实际操作能力的培养。】 四、做一做。 课本第162页做一做：“如图，小海龟位于图中点A处，按下述口令移动：向上前进3格；向右转90°，前进5格；向左转90°，前进3格；向左转90°，