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第五章 相交线与平行线 5.1.2垂线 教学任务分析 教 学 目 标 知 识 技 能 1．使学生掌握垂线、垂线段、点到直线的距离等概念，理解垂线的性质，掌握过一点有且只有一条直线与已知直线垂直的结论．．．．．．．＝90° 教师演示课件“垂直”． 学生观察课件中的动画，感受两条相交直线所成的角的大小变化．． 通过上述方法画出的垂线有几条？从中你能发现什么结论？ 学生独立思考，动手操作，自主探索．经过思考、操作，发现对于问题（1）可以有下列几种方法来画垂线： ①用度量法，用量角器； ②用三角板，如图： 教师在学生动手操作后演示课件“用三角板作垂线”，让学生进一步感受画垂线的过程．．．教师适时演示课件“垂线段最短”，引导学生探索和归纳． （2）从上述探究过程中你能发现什么结论？ 教师活动： 适时地给出概念： 垂线段：垂线上一点到垂足的线段； 点到直线的距离：点到直线垂线段的长度．D⊥AB,于是找到挖渠方案． 学生归纳： 连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短．． 教师出示问题 学生思考、讨论，交流，让学生经过观察发现，画已知线段、射线的垂线其实就是经过已知点作已知线段、射线所在的直线的垂线，只要理解这一点，画垂线的问题迎刃而解．． （3）如图，一辆汽车在直线形公路AB上由A地开往B地，M、N是分别位于公路两侧的村庄． 设汽车行驶到公路AB上点P位置时，距离村庄M最近；行驶到Q点时，距离村庄N最近，请在图中的公路AB上分别画出点P和点Q的位置； 当汽车从A出发向B行驶时，在公路AB的哪一段，距离M、N两村庄都越来越近？在哪一段路上距离村庄N越来越近，而离M越来越远？ 教师活动： 在学生思考或表述过程中，及时提醒学生用规范的语言进行表述，以此训练学生的逻辑推理能力，同时考察学生的几何直观．，当汽车距离M最近时，相当于过M画直线AB的垂线，垂足就是P点，同理，过N点画直线AB的垂线，垂足就是Q的位置； 对于问题，可以通过图形观察发现，当处于AP路段时距离两村都越来越近，在处于PQ路段时距离M越来越远、距离N越来越近． 本问题的解决，再一次让学生体会： 数学与生活的密切联系； 学生的作图能力的训练； 垂线段最短的知识； 两点之间距离的定义； 解决实际问题的能力． 问题（2）培养学生的说理习惯．