如何构建活力高效课堂正版.docVIP

如何构建活力高效课堂 永昌县第二小学 孙发喜 尊敬的各位领导、老师大家好:今天，我和大家探讨的题目是 如何构建活力高效课堂。 活力课堂呼唤的是课堂的回归，是让越来越多的学生成为自己生命的主人，成为学习的主人，成为实践的主人。当学生有了这样的意识和感觉他才能真正迸发出生命无限的潜能。 那么教师如何做，才能体现活力课堂，才能让学生在课堂上展现生命活力？ 叶澜教授有句名言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”这就是活力课堂的根之所在。 ? 一、教师先要做到“七还”。 1.把真爱还给学生。爱学生是教师的天职。但我们受现在教育体制的影响，爱学生几乎成了一句空话。很多时候，我们更爱学生的分数，爱学生的循规蹈矩，爱学生在课堂上与教师的积极配合，爱学生的听话，这不是真爱，真爱是不可以仅仅拥有对分数的憧憬和努力，而是要超越分数的功利，回归对于人的生命的关照。记得我孩子读高三时，不会做饭的我，在网上学习做菜，每天变着花样学做新菜，结果孩子高兴，我也学会了做很多菜。双赢。这就是爱，我们都是为人父母的，如果能想到让学生发展，想千方设百法，去改变我们的课堂，使学生在课堂上绽放生命的活力，这才是真爱学生。在这个过程中，我们肯定会收获到意想不到的精彩。我们就不会为了完成自己的教学任务而拖堂，就不会因为教材里的考点而无休止地折磨学生，无休止地做着重复的机械练习。爱是可以生慧的。真正考虑学生的发展，教师会在课前做足功夫，去认真解读课标，去认真解读教材，去认真思考如何引导学生主动学习，而不是考虑自己如何去教。正确的爱，可能比任何教育智慧更有功德。爱是学习的动力，亲其师信其道。 这一还，看似虚空，但是它却是活力课堂得以真正实施的有效保障，也是最难还的一个环节。 2.把课堂民主还给学生。 反思我们现在的课堂，不难看出，控制、包办、替代的思想或行为依然挥之不去，学习自主时常遭受压抑。放手让学生学一学，有时竟然变成了一种奢望。试想，课堂如果没有民主的生态基础，创新精神和创新能力就会成为无根之花。课堂民主，标志是看学生有没有自主选择的机会，切入点是自主提问，基本形式是自主学习、合作学习、探究学习。民主不是学生“学”的独来独往，其中蕴含着教师成就民主的智慧和心血。教师会在课前充分地考虑，教学的哪个环节适合自主学习，哪个环节适合合作学习，采用什么样的合作学习才会收到好的效果？、曾听到一位老师执教二年级的语文课《树真好》时，教师提了这样一个问题：说说树为什么好？ 学生开始是说书上的内容，突然一个学生蹦出一句话：我喜欢树，因为树可以净化空气，呼出氧气，吸进去二氧化碳。我看到老师的第一反应时：楞了一下，然后说：瞎说，书上有吗？这个学生吓得一吐舌头，坐下去，再也不敢举手了。教师的“书本至上，自己的答案至上”的原则，给予学生的是当头一棒，这样的课堂表面上师问生答，热闹非凡，可骨子里透出的是浅薄。这样的课堂只有教师的主宰，没有学生的民主。 3.把学习的时间还给学生。 目前，我们在学校听课，老师总是在课前去准备自己怎么讲，却很少考虑学生如何学，课上教师活动的时间远远高于学生。这不是活力课堂的外在表现。像部分老师的课，教师事先设计有向开放的问题，放手让学生自己去体验，把探求新知的时间还给学生，学生学得积极主动，有时看起来课堂很沉闷，但实际上，学生的思维异常活跃……所以，我们要探索“以学定教”的教学模式改革。在课堂教学中要以教师讲为主，逐步过渡到以学生的学为主。学生在课堂上主动学习的时间要有三分之一逐步过渡到三分之二。少布置机械的训练题，让学生自己支配课余时间。 ? 4.把提问权还给学生。 教师在课堂上要培养学生的问题意识和问题设计的能力。这样可以把接受性学习向探究性学习转变。 孩子每天放学回家，我国的家长会问：今天你考得怎样？班上谁考得最好？而犹太人家长会问：今天你提问了吗？犹太民族之所以能成为世界上最聪明的民族，与他们培养孩子的问题意识是分不开的。现在课堂的师问生答的教学模式，让我们的学生习惯做应声虫。最后学生的问题意识会被这样的课堂磨光。没有问题，何来真正的学习主人可言？ 5.把学习的空间还给学生。 根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%（90），阅读是10%（75），视听是20%（50），演示是30%，而参与讨论能记住50%（20），参与实践能记住75%（10），有一种学习方式能记住知识的90%（5），那就是“教授他人”，可惜，很多课堂正好呈现的是个倒金字塔。课上，我们就要学会给足够的时间让学生去实践、讨论或学生教授学生。 课堂上，教师要精讲少讲，学生要轻负精炼。教师舍不得放手的原因就是因为老师不相信学生，喜欢圈养学生的思维，活力课堂需要我们放养学生的心灵。目前大家不愿改变自己的观念是因为对教的迷信和对学的漏见，认为自己不讲透，学生是学不好的，自己讲可以使课堂的