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华师大版4.7.1垂线（教学设计） 教学目标 知识与技能 理解垂线的含义与垂线的画法 能理解点到直线的距离，理解垂线段的意义 知道过一点有且只有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线 过程与方法 通过转动两根相交的木条，让学生掌握两线相交的特殊情况-——垂直，给出垂线以 及 垂足的定义. 引导学生通过作图，归纳两直线垂直的性质①：在同一平面内，经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直. 通过观察直角三角板，引导学生得出垂直的性质②：垂线段最短，且这条垂线段的长度叫做点到直线的距离 情感、态度与价值观 从培养学生观察几何图形位置关系的能力入手，逐步提高识图能力和概括能力，培养学生的空间想象力. 在初步掌握推理能力的基础上，逐步培养学生灵活运用各种推理形式的能力. 在文字语言、符号语言、图形语言的相互转化中，逐步规范学生的演绎思维、归纳思维、类比思维等思维方式。 教学重点、难点 教学重点；垂线的概念、垂线的性质、点到直线的距离. 教学难点：垂线的两性质及垂线的画法. 教学关键：正确理解垂线的定义和性质. 教学的突破方法：通过实例引入和动手操作引出垂线的概念，并通过例题和练习对性质的运用进行巩固和提高，从而突破重点和难点. 教学方法 归纳法、讨论法，练习法等.通过情景导入和动手操作引出垂线的概念，在此基础上通过组织学生进行讨论、探究、归纳得出垂线的性质，在练习的基础上，结合例题的解决，领会垂线的运用. 学习方法： 自主学习，自主探究，动手实践，互动学习，合作探究.学生通过动手、探究、练习等领会垂线的性质，并在自主探究的基础上，通过小组合作，相互质疑，共同探究使认识得到深化. 教学过程： 一、回顾旧知导入新课 1、角的特殊关系有哪些？ 2、看下面图形有哪些特殊关系的角？并用几何语言描述图形。 (对顶角，邻补角) 点明两条直线相交只有一个交点 展示教具，若把CD绕点O旋转至∠AOC=90°如上图，此时直线AB与CD叫互相垂直，本节我们就来探讨有关垂线的知识. 二、讲授新课 1、垂线的定义 直线AB与CD相交所构成的四个角中，有一个角为直角，此时 直线AB与CD互相垂直，交点O为垂足.记作“AB⊥CD”读作 “直线AB、CD互相垂直”，生活中有哪些垂直的现象？ 垂直的应用：∵∠AOD=90° ∴AB⊥CD ∵AB⊥CD ∴∠AOD=90° 我们了解了什么情况下两条直线互相垂直，那么我们如何画一条 直线的垂线呢？（完成达标测试1、2） 2、垂线的性质： 请同学们用三角尺或量角器画图 ①画直线l的垂线 (通过动手画图，使学生感受到直线l的垂线有无数条) ②经过直线l外一点P画出垂直于直线l的直线 (强调画垂线的方法，如果没有三角尺、量角器我们如何画出已知直线的垂线呢？) ③经过直线l上一点P画出垂直于直线l的直线. (同时提出问题：经过直线l外一点P，画直线与已知直线垂直可以画几条？设这一点P在直线l上，画直线 与已知直线l垂直，可以画几条？) (学生分组合作，共同讨论，师指导，及时指出纠正学生作图时出现的错误.请同学们互相交流，简单描述上述用三角尺作图的过程.然后由师演示正确、规范的作图过程：靠已知直线——找待过定点——画已知直线的垂线，最后引导学生归纳结论) 概括垂线的性质：在同一平面内，经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直. 3、垂线段、点到直线的距离 从生活中的实际出发，我们也很容易得知，如果你从教室的一边走到教室的另一边，走最短的路，就是沿着与对面垂直的线路来走，那么你知道这里面所蕴含的几何原理吗？ 如图，点D是直线l外一点，过点D画直线的垂线，垂足为B，然后在直线l上任取两点A、C，连结DA、DC 用刻度尺量出线段DA、DB、DC的长度，比较DA、DB、DC的大小 通过学生的测量可以看出，点D与直线l上各点的距离长短不一，但线段DB最短，(也可再取两点进行验证)此时，线段DB叫做垂线段，线段DB的长度叫做点D到直线l的距离. 用一句话概括上述现象 直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短.(简称：垂线段最短) 点到直线的距离：这个点到这条直线的垂线段的长度 注意：这里指的是垂线段的长度，而不是垂线段，因为线段是图形而距离是数量。 (联系生活中立定跳远、引水渠的例子) 完成教材第162页做一做及练习1、2、3。 三、达标测试，开拓思维 练习一：达标测试 1、下列说法是否正确： 两条直线相交，有一个角是直角，则两条直线互相垂直。 两条直线相交，有一对对顶角互补，则两条直线互相垂直。 两条直线相交，四个角都相等，则两条直线互相垂直。 两条直线相交，有一组邻补角相等，则两条直线互相垂直。 2、如图一所示，当∠1与∠2