实数(三)教学设计.docVIP

第二章 实数 ６．实数（三） 一．教材分析 实数（第3课时）是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章《实数》第6节内容．本节内容分为3个课时，本课时是第3课时，介绍简单形式的含根号的实数的化简，给出了化简的一般要求，进一步完善实数的四则运算，进一步熟练实数的运算，为今后的学习打下坚实的基础． ●教材的地位及作用 本节课对上节课给出的两个运算法则，进行反向运算，以达到化简的目的．通过学习感受法则正反两个方面的运用．经历本节课的学习，学生将对实数的运算，有较全面的了解，同时进一步熟练实数的运算，为今后的学习打下坚实的基础． 二．学情分析 前面学习了实数，实数的运算法则；学会了利用公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）进行简单的实数四则运算．本课时更多的是反用上面的公式，因此，上一课时知识成为本课时很好的知识基础。 三．目标分析 1．教学目标 ●知识与技能目标 （1）公式（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）从右往左的运用． （2）了解含根号的数的化简，利用化简对实数进行简单的四则运算． （3）灵活运用两个法则进行有关实数的四则运算． ●过程与方法目标 在探究、合作活动中，发展学生探究能力和合作意识． ●情感与价值观要求 通过对公式的逆运用，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性． 2．教学重点 两个公式的逆运用． 3．教学难点 灵活地运用公式进行实数运算． 4．教学方法 （1）指导探索法． （2）课前准备：教材、课件、电脑．电脑软件：Word，Powerpoint． 四．教学过程 本节课设计了六个教学环节： 第一环节：复习引入；第二环节：知识探究； 第三环节：知识巩固；第四环节：知识拓展； 第五环节：课时小结；第六环节：作业布置. 第一环节：复习引入 内容：复习算术平方根的概念，并提出问题：下面正方形的边长分别是多少？ 这两个数之间有什么关系，你能借助什么运算法则或运算率解释它吗？点明本节课研究课题 意图：借助复习，在巩固旧知的同时，导入新课 第二环节：知识探究 1明晰上一课时探究的公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）． 2提出问题：能否根据该公式将化成？ 3探究转化方法，并明晰这实际上是将公式反用，建立知识之间的联系。 4进行相关巩固练习： 化简：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）． 答案：（1）； （2）； （3）； （4）； （5）． 说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号． 5反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，具体来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面．从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简． 6拓展：事实上，对带有根号的数的化简，不仅仅限于以上提出的要求，它还有其他要求． 如就需要化简．怎样化简呢？同学们可互相讨论一下． 7探究：化简：． 原来被开方数含有分母，化简后，被开方数不含分母了． 8练习：化简：． 9小结归纳：带根号的数的化简要求： （1）使被开方数不含开得尽的数； （2）使被开方数不含分母． 10运用 例1 化简： （1）；（2）；（3）． 解：（1）； （2）； （3）． 说明：这里所学习的内容实际上就是二次根式的化简，只是这里不提二次根式的化简．应注意到，二次根式的化简在今后的学习中用处很广，教师在这部分的教学上应加以重视．例题讲完后，可让学生总结一下，被开方数含有分母，常用的化简方法是什么？（答案：要把被开方数的分子与分母同乘以一个适当的数，使得分母成为一个平方数）． 第三环节：知识巩固 课堂练习1： 化简：（1）；（2）；（3）． 解：（1）； （2） ； （3）． 第四环节：知识拓展 ﹡例2 化简：（1）；（2）；（3）；（4）． 说明：这个例题供整体水平较高的班级选用，一般层次的学生可不选用． 解：（1）； （2）； （3）； （4）． 注：（1）中，分子与分母同乘2即可，若同乘8会对后面的计算增加麻烦；（2）中，分子8中含有开得尽方的因数4，应化简彻底；（3）中，要先把小数化成分数，再考虑下一步的化简；（4）中，要观察出能进一步化简． ﹡课堂练习2： 化简：（1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）． 解：（1）； （2）； （3） ＝ ； （4） ＝； （5） ＝； （6）． 第五环节：课堂小结 （1）被开方数中含有分母或者含有能开得尽的因数的式子需要化简； （2）公式（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）从左往右或从右往左在化简中会灵活运用 第六环节：课后作业 习题 2．10 补充作业： 化简：（1）；（2）；（3）； （4）；（5）． 答案：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）． 面积2 面积8