课程本质论.pdfVIP

第29卷 第 lO期 哈尔滨学院学报 V01．29 No．1O 2008年 lO月 JOURNALOFHARBINUNIVERSITY Oct．2008 【文章编号]1004--5856(2008)l0—Ol26-．o3 课程本质论 杨道宇，温恒福 (哈尔滨师范大学 教育学院，黑龙江 哈尔滨 150025) [摘 要]课程的本质是经验。本质主义与反本质主义的争论有三：课程是实体吗?课程有本质吗? 课程的本质可以认识 吗?课程 的本质主义与反本质 主叉是互补的关 系，而不是对立的关系。 [关键词]课程本质 ；经验 ；争论 【中圈分类号 】0423 [文献标识码]A 经验为辅。” 一 、 课程的本质是经验 从经验的过程维度上看 ，又有两个分类标 揭示一个事物本质的方法 ，就是给它下定 准 ：第一 ，以经验过程 中学习的方式为标准，经 义。最常用的下定义的方法是属 +种差。 验 (学习)可以分为：发现学习和接受学习。第 (一)课程的 “属 ”是经验 二 ，以经验过程 中学习内容与学习者的认知结 经验一词的涵义可 以在经验的结果和经验 构的关系为标准 ，经验 (学 习)可以分为：有意 的过程两个维度上使用。从经验的结果维度上 义学习和机械学习。有意义学习是与机械学习 看，经验可以分为 ：直接经验和间接经验 。前者 相对的学习，其实质是符号所代表 的新知识与 又叫个体经验，是指个体在 自身活动中体悟、感 学习者认知结构中已有的观念建立起非人为的 知和1概括出来的经验 。间接经 验又叫种族经 和实质性联系。非人为的联系是指新旧知识存 验 ，是指种族流传下来的人类认识的成果—— 在某种合理的或逻辑基础上的联系 (或从属关 知识。…… 在 教育 中，以问接 经验 为 主的课 系或并列关系)；实质性联系是指不 同语言或 程 ，典型的表现形式就是学科课程 ；以直接经验 符号表达的同一认知 内容的联系。 附 为主 的课 程，典 型 的表 现 形 式是 活 动 课 表 1 程。11( 在教学中，“应使直接经验与间接经 验和谐地交错 ，凭借直接经验去理解他人经验 经验的过程 直接 (间接经验)的意义 ；凭借间接经验去获取更广 有 意义学习 、v／ 、／ 发现学习 阔更深层的直接经验”。[3](P211)有关实验证明： 机械学习 “从幼儿到小学低年级 ，儿童的学习以获得直 有意义学习 0 、／ 接受学习 接经验为主 ，同时以一定直接经验为基础 ，适当 机械学习 0 吸取间接经验；小学低年级以后 ，儿童和青少年 关于经验的完整分类，如表 1所示：“、／” 的学习则 以习得间接经验为主，而以获得直接 表示要发扬光大 ；“×”表示要尽量避免；“O” 【收稿 日期】2007—12一l8 [作者简介】杨道宇(1978