活力课堂121双主教学实施建议.docVIP

“活力课堂”构建之—— “121双主体教学” 实施建议 一.对“121双主体教学”的定界： 1.“121双主体教学”是有效的课堂。 2.“121双主体教学”是学生自主·合作学习的主阵地，不仅仅是教师表演的舞台。 3.“121双主体教学”是洁净的、灵动的，充满生机与活力并富有创造性的课堂。 二.“121双主体教学”的基本表现： 1.学生是“清白”的，知道要“干什么”、“怎么干”。 2.教师是“高明”的，知道要“讲什么”，“怎么讲”。 3.教学环节是“清晰”的，教学任务和目标一步步实现和到位。 4.教学活动是“受控”的，教师是教学活动的总导演。 三.“121双主体教学”的构建： 1.“121双主体教学”模式的三个基本环节： 任务驱动→自主学习→10分钟 合作探究→互动展示→20分钟 拓展提升→检测反馈 → 10分钟 2.“121双主体教学”教学模式的关健词： 学生主体、任务驱动、自主学习、合作促进、学案导学、先学后点、交流展示、反馈检测 3.“121双主体教学” 教学实施的基本原则： （1）任务驱动和任务前置原则 学习内容任务化、问题化、项目化，没有任务不要开展自主学习和合作学习。 导学案根据学习任务进行编制，设计蓝本，指导学生顺利完成学习任务。导学案提前发放。 （2）自主学习与合作学习相结合的原则 千万不能忽视自主学习，无自主学习就无疑问的生成，无疑问生成，无需合作研讨，所以没有自主学习就不能进行合作学习。 （3）共同促进原则 这是合作学习的根本目标，通过共同研讨，“兵教兵”“兵帮兵”的活动达到共同发展与提升的目标。 （4）教师主导原则 教师是学习活动的总导演、组织者、调控者、画龙点睛的人 4. “121双主体教学”教学操作流程参考（新授课） 明确任务→自主学习→自主完成知识构建→合作研讨→展示交流→教师指导点评与精讲→自主巩固提升→小组合作研讨→交流展示→教师指导点评→检测巩固→反馈 “ 121双主体教学”教学操作流程参考（复习课） 自主构建知识体系（知识仓）→小组研讨巩固→教师讲解重点难点及考点→独立练习（考场练兵）→小组检查→合作研讨→交流展示→教师讲解→检测反馈 四.关于学习小组的建设和合作学习的实施 1.学习小组的组建： · 4人学习小组为宜 ·组内异质，组间同质 ·科学编组，分工明确 .相对稳定（延续性） .有激励保障机制 四.关于学习小组的建设和合作学习的实施 1.、学习小组的功能： .共同探讨，合作交流（分工合作） .互帮互助，共同促进（学习帮助制） .共同学习与督促（互查互督） 2、小组文化建设 .组名、组标、组牌、组训等设计 .组内活动与激励 四.关于学习小组的建设和合作学习的实施 .我校小组合作学习的创新尝试： ·学术研究小组 小组长为成员，每班组两个学术研究组，做5A生培养 ·加强组间合作与实现组间督促 可以解决因组内利益而产生的相互包庇现象，同时可以加强组间联系与合作 五.关于自主·合作学习的激励和保障体系 1·大力培植自主·合作学习的土壤 ·营造自主·合作学习的氛围（全校性、众学科、全方位） ·作好宣传和发动工作 ·深入研究，确保效果（研究自主·合作学习的有效模式） ·培训方法、培养习惯（引桥搭建工程） ·行政推动，制度规范 五.关于自主·合作学习的激励和保障体系 2·科学有效的自主·合作学习的评价体系 （1）山东潍坊广文中学的“339”学生综合评价体系 ·三个评价层次：每月一次常规性评价，每学期一次主题性评价，标志性成果 ·三个评价主体：学生自评、同学互评、老师评价 ·九个评价维度：学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、身心健康、审美表现、标志性成果 ·捆绑性评价（班级捆绑：每班A等名额按该班在年级内量化管理成绩决定。组内捆绑：每组A等名额由小组在班内的量化成绩决定。 3·科学有效的自主·合作学习的评价体系 “积木式”小组捆绑考核评价体系： ·考核主体：学习小组（淡化个人行为，小组捆绑） ·考核内容：学习、纪律、卫生、行为习惯等 ·考核层次：课时考核、周考核、学期考核 ·表格化与公开化 ·表彰优秀学习小组 ·做为个人成长档案得分的重要组份 ·做为各类评奖的主要依据 ·做为初三综合素质测评的主要依据 表一：课时记分表（画在黑板上，长期使用） 小组合作 群星闪烁 学习小组 表 现 第一组 ? 第二组 ? 第三组 ? …… ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 表二：班级周登分表（制作成册） 时间： 月 日 第 周星期 登分人： 小组 早自习 第一节 第二节 第三节 第