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课堂教学要充满生命活力 内容摘要：在语文阅读教学中，如何提高学生的语文素养，使课堂教学充满活力呢？ 第一，教师要转变教育观念。 第二，必须促进学生学习观念的更新。 首先，教师要教给学生参与、合作的方法。 另外，教师还要多营造探究式、合作式的教学氛围，给学生创造更多的参与机会。 　最后，恰当使用多媒体，突出教学辅助功能。 关键词：转变观念 小组合作 营造氛围 多媒体教学辅助 请看《只有一个地球》教学片断： 师：（出示课题后）同学们，你现在最想做什么？ 生：（齐声）读书。 师：那就读吧，想怎么读就怎么读。可以大声读，可以默读，可以和同桌读，也可以跟自己的好朋友读。 （教室里一片朗朗的读书声） 师：想读第几个自然段就读第几个自然段。（学生读课文） 师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读得最好的？ （学生纷纷举手，师指名读） 生：（读课文第二自然段） 师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。 （又请几名学生读课文，读得好的就站着） 师：（问站着的学生）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读） 师：（问站着的学生）怎么样？可以坐下了吧？ （学生摇头表示不服） 其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了，是吧？你这是在战胜自己呀。 （生笑着坐下） 请同学们再次齐读课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题。不一定从头读到尾，可以读得深一点。 （学生自己读课文，边读边想） 生１：老师你想问为什么只有一个地球？ 生２：你会问地球上的资源为什么不会再生？ 生３：你会问我们怎样保护地球上的有限资源？ 生４：为什么说地球最可爱？ ……　　　　……　　　　……　　　　……　　　　　……　　 师：（摇头）读了三次课文，你心里什么滋味？酸甜苦辣？ 生：我有点心酸。 师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？ 生１：（读课文，然后回答问题） 生２：我有点心痛。（读有关句子，读自己的感受）。 师：有没有心里甜甜的？ 生：我的心里甜甜的。（读第一自然段） （老师相继指导学生有感情的朗读） 在语文阅读教学中，如何提高学生的语文素养，使课堂教学充满活力呢？这一教学片断，对我的启迪很大。课堂上，老师没有繁琐沉杂的分析，而是以新课程理念为指导，把握住语文的特点，把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习的内容、学习形式和学习伙伴，这样开放灵活的形式给了学生更多的自由学习的机会和空间。教师毫不吝啬的给了学生充分的读书时间，同样是读课文，一次次形式都不一样：有自由读，也有指名读；有朗读，也有默读；有自读，也有齐读。不管哪种形式的读，都注意激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。尤其在读课文时，老师让学生边读边思，口到、眼到、心到，既培养了良好的读书习惯，也加深了对课文的理解。尤其老师提出的问题：“读了三次课文，你心里什么滋味？”新颖有趣，让学生结合读书体会其中的酸甜苦辣，把读课文和学生的情感世界联系起来，教师还抓住时机，引导学生结合学生的独特感受，逐渐读出情，读出神，读出味。由于老师对新课程的理解深，课堂教学设计巧妙，学生的学习积极性得到充分发挥，因此，课堂自始至终充满活力。通过这堂课，我对老师的教与学生的学又有了新的认识： 首先，教师要转变教育观念。　　　　 教育观念是人们对教育的认识、看法和信念，是固着于人们头脑中的思维定势，它直接支配教育者的教育行为。转变观念，以观念指导其行为，是加强合作，不断提高师生水平的重要一环。教师职责在于“越来越少的传递知识”、“越来越多的激励思考”，教师“越来越成为一个顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾的人”。这是当今世界有识之士的共识。也就是要求教师在课堂的舞台上，由原来的“主演”变为今天的“节目主持人”，在“课堂的舞台”上把握着时机，引导着各位“演员”的“演出”，适时地加以引导，从而顺利完成教学和学习任务。在学习中让学生学会生存和发展的本领，让他们拥有可持续发展的势能，最终成为社会的有用之才。 教师作为激励思考、交换意见、帮助发现矛盾的人，其观念应表现为：教师是帮助学生确定适当学习目标，协助其解惑并达到目标的参谋；是指导学生形成良好学习习惯、掌握学习策略、方式的兄长；是培养学生进取精神，创造性学习品质形成，知识转化为能力，与其共同成长和发展的伙伴 。观念决定内容，观念决定方法，只有站在“三个面向”的高度，从全面育人的观念出发，才能从整体上、根本上把握，克服片面性、绝对化，才能解放学生的思想、调动学生学习的积极性，张扬学生的个性特征，培养学生创新能力和实践能力。 其次，必须促进学生学习