情境创设在中学英语教学中的运用策略.pdfVIP

情境创设在中学英语教学中的运用策略 石江云 (河北省馆陶县陶山中学，馆陶1157750) 摘【 要】情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生 动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和 语言材料 ，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。 【关键词】情景教学 创设情景 新标准 英语教学中要利用教学情境，培养学生交流信息和思想 曲，使学生身临其境 ，投入到英语学习中感受到学习的快乐 。 感情传递的能力，合适的情境有利于学生学习英语。 歌曲作为英语课的开始．美妙的音乐常令人心旷神怡 ，其旋 一 、 趣味情境激发兴趣 律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语 学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首 歌 ，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。再也不会对 先 ，教师要努力使课堂教学形式多样化 ，让学生在课堂 中感到 英语课那么陌生。另外 ，值 日学生作报告时插一段轻音乐，他 新鲜 、轻松，使学生喜欢英语课 ，喜欢学习英语。在教学head， 说得 自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段 “拼、渎导学 face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到 模式”的教学，英语歌曲的确给师生带来了满足感。后期教学 学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受 中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节 到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中； 的表达 、家中作客 、过生 日、游戏活动 、起睡等功能项 目相关的 其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的幻dylan- 歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解 ，触动学生的参与意 guagP与#acialexpressions，调动学生学习的热情。在教单词 识。 或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中 四、情境创设激发想象 Hobo与Eddie的对话 ，就可以模仿他们的语音语调和动作 ， 想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是 即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这 创造性人才必须具备的素质 。它对新知识的掌握进行进一步 些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：一 的深化 。 What’S觑 weatherliketoday? It’Swindy／sunny…或 What 在教学 9AUnit3Teenageproblems之后 ，我为了巩固所 kindofTVprogrammesdoyoulikebest? ，like…best．Why 学内容，为了进一步开拓学生的思维，激发其想象力，我收集 doyoulikeitbest? Because…总之，作为英语教师要尽可能 了一些社会群体问题的图片挂在黑板上。创设这一情境的目 让每一个学生在课堂中都有练说的机会，并鼓励每一个学生 的是为学生提供一个可以充分发挥想象的空间。 参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。 ：Lookatthepictures，please．Useyourimaginationand 二、游戏运用加强复习 trytOtalkaboutwhatotherproblemspeoplehave． 在对话复习教学中设计适合学生的游戏隋境，是寓教于 ：Maybesomepeoplehavenowheretolive． 乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活 S2 Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhouses 泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使 andcars． 学生乐而好学。例如 ：在教 9A StarSigns描述人性格的 s3：Ithink needhealthcare． 词汇分别放在盒子里，再准备关于各项活动的词汇，如 f00卜 S4：Perhapspeople need a clean and harmteSSenviron— ball，hiking等放在另一个盒