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抓住 “意外，进行习作 063200 河北省唐海县第一实验小学 河北 唐海 刘 英 【摘 要 】一些偶然的和意外的事件、现象或机会 ，往往导致 百步之内，便有芳草”。而在这短短的十来分钟中，我没有指导， 新问题的发现和解决 ，促使学生思维更踊跃 ，学习更投入 ，从而提 只是给出自由想象的时间、空间和氛围，孩子们便进发出那么多奇 高课堂教学的效率。挖掘孩子的奇思妙想，抓住 “意外”的契机 ， 思妙想。孩子们的美妙想象感染了我，我由衷地尊重、理解和欣赏， 展开 “想象”的翅膀，教师如能抓住这些契机进行有效的习作指导， 又使学生们受到激励，潜能得以更为充分地发挥；学生黑板上的诗 常会收到很好的效果并锻炼提高学生的习作水平。 作展示，使学生们的心灵相互碰撞 ，这是真正意义上的生生互动。 【关键词】意外；奇思妙想；契机；想象；收获 于是，实现了 “不教而教” “无为而为”，教学获得了 “意外”的 收获和惊喜。 作文是语文教学的重要任务 ，而这又是最让老师费心费神，让 二、善于抓住 “意外”的契机 学生头疼的一项任务。在我看来 ，作文是一种技能，技能是通过练 “教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。” 习得来。光靠老师说教是不行的，应该让学生更多地通过 自己的练 记得那是教五年级时的上午，第一节课刚刚结束，第二节是语 习、体会来提高作文水平。在教学实践中，往往由于某个偶然的和 文课我早早来到教室。就在这时一只猫不知从哪里跑进了教室，学 意外的事件、现象或机会 ，导致新问题的发现和解决 ，促使学生思维 生们立亥q被这只猫吸弓l了，争相把猫赶出教室 ，可能是由于学生太 更踊跃 ，学习更投入 ，从而提高课堂教学的效率。教师如能抓住这些 多猫到处乱窜。胆小的同学被吓得大叫，我指挥胆大的同学把猫赶 契机进行有效的习作指导 ，往往会收到很好的效果并锻炼提高学生 出教室。好不容易才把猫赶到了楼道里，我们的教室在三楼猫在楼 的习作水平。下面我就教学中的经验谈一下我的感受： 道里乱闯，眼看越来越多的同学围观，猫也越来越惊慌 ，怎么办? 一 有一个女生急中生智大喊： “打开了楼道的边窗。”猫在慌乱中夺 、 善于挖掘孩子的奇思妙想 记得那是教学 《广玉兰》一课时，在学习完课文之后 ，我安排 窗而逃。此时，上课的铃声已经敲响，可同学们还在津津乐道地谈 了一个小练笔，由于时间比较充裕，在讲评完练笔之后，又让同学 论着赶猫的事 ，尽管我以大声提醒了学生两次。就在我准备再次提 们对练笔进行了修改，可有一部分同学练笔已写得相当不错，所以 醒学生时一个想法在脑海中一闪而过——既然孩子们对于这件事这 他们显得无所事事。当时我想给他们布置些什么任务，可是一时又 么感兴趣 ，我何不让他们写一写这件事呢?于是我擦掉了刚刚板书 想不出好的任务。正在这时，我走到了 “习作大王”旁边 ，只见她 好的课题 ，在黑板上写上两个大字 “赶猫”，学生们看了逐渐将注 正在那埋头思索，我用眼一瞥，发现她面前的稿纸上写着几行字， 意力移到了黑板上，不再议论，睁大了惊恐的眼睛猜测着老师的想 这并不是她的练笔呀。我不由得停下来看了个仔细 ，哦，原来是一 做什么。我说： “同学们，刚才的事你们是不是很感兴趣?”同学 首刚具雏形的小诗，于是伏下身问她，她说： 我“读过许多诗，有 们异 口同声的回答： 是“。”于是我就将这节课改成了作文课，带 写梅花的、菊花的……但还没读过写玉兰花的诗 ，所以我想为广玉 学生回忆了事情的经过，然后让孩子们写下这件课间新鲜事。学生 兰也作首诗，来赞美歌颂它。多么大胆的想法呀!我不禁脱曰而出 们则兴致盎然地投人到了习作之中，整节课在快乐地氛围中进行着。 “太棒了”。我快步走到黑板前，把她那首小诗抄在了黑板上，同 抓住学生的兴奋点，学生也不再 谈“习作而色变”。 学们抬起头 ，小声地读着 ： 三、展开 “想象”的翅膀及时习作 “四季常青叶不败 ， 在所学的课文中有好多文章 ，但有些部分根据