探究广口瓶的应用.pdfVIP

如对 “质点”这个抽象的概念 ，为 了能让学生对这个理 想化的模型有清晰、深刻 的认识 ，在教学过程 中教师 可以列举大量 的形象化的事实跟学生一起分析 ，通过 具体 的分析并发挥科学想象，得出可 以把物体看成质 】l『口¨钮 点的条件 ，从而水到渠成地形成质点 的概念 ，这样得 出的概念和规律更容易被学生接受和理解． 4 理解 “问题原型”并能进行 “问题原型”的迁移 ◇ 河北 赵新慧 “问题原型”就是学生在平时 的学 习过程 中用过 的原始材料、实验过程以及书本上 出现过的具有代表 高考化学实验题中有许多装置起着特殊的作用 ， 性的例题 ，而所谓的 “问题原型”迁移就是用新 的物理 并且有的随位置、所装试剂不 同所起的作用也不 同． 情景承载与 “问题原型”相同的知识点．很 多貌似新 的 中学实验 中最为常见的广 口瓶被称为气体实验的 “万 问题都是 由学生所已知的 “问题原型”迁移过来 的，学 能瓶”，是 因为它可以配合玻璃管和其他简单仪器组 生如果能真正理解 “问题原型”的特点和规律 ，那么当 成各种不 同功 能的装置 ，为 了提高 同学们 的识 图能 他们遇到新的问题时，就可以在 “问题原型”的启发下 力、实验能力 ，下面一起研究一下广 口瓶在 中学化学 进行思考并进行问题 的解决．因此在教学过程中教师 实验 中的广泛应用． 要有意识地培养学生把相 同的知识应用到不同条件、 1 集气瓶 不 同物理情景 中的能力 ，要经 常变迁 问题 的情景、条 1)图 1长进短出可收集密度 比空气大的气体，例 件 ，使学生理解这样变迁的原 因是什么、目的在哪里， 如 o2、Cl、CO2、SO2等． 千万不要实行 “保姆式”教学 ，不要 面面俱 到，什么都 2)图2长进短出可收集密度比空气小的气体 ，如 讲到、讲透 ，一定要 留给学生 自己思考的空问，对各种 H2、NH。等． 类型的问题都能亲身体会 、进行思考 ，只有师生双方 3)图3短进长 出可收集不溶于水的气体 ，如 O。、 都重视起来 ，不 断进行训练 ，才能又快又准地解决具 H2、N0、Co、C2H 等． 体的物理 问题． 5 强化数理知识结合的意识 。提高运用数学解决物 理 问题的能力 面 酉 随着新课改的不断深入 ，数学与物理的结合是 日 渐密切 ，所 以能熟练地运用数学知识解决物理 问题就 图 1 图 2 图3 显得十分 的必要．高 中物理 中会用到许多数学方法 ， 拓展 贮 (储)气瓶． 如分析法 、函数法、图象法、极值法 、归纳法等 ，无论是 思考 用 Cu和浓 H SO 制取 SO ，图4的B瓶 课内还是课外教师都要有意识地进行数学方法 的渗 中液体为饱和NaHSO。溶液 ，B装置的作用是什么? 透 ，以期能起到举一反三、触类旁通的作用 ，提高学生 数学运用能力． 但是在强化数理结合意识的同时 ，还要通过比较 分析让学生明 白数学 只是物理学 习过程 中的一个工 棉花 具 ，数学表达式通常都是普遍适用 的，而物理规律跟