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分层次教学在体育课教学中的运用 王洪新 河北省馆陶县魏僧寨中学 摘 要 ：随着我国体育教学的改革和体育课程革新深入进行，教学中有一个突出的问题要解决，班级授课时人数多，学生体质差 异大。教师习惯接都些传统的组织方法和手段进行教学，则很难解决学生的问题，阻碍 了学生的兴趣激发． 为了解决这一矛盾．在教 学中要分别对待不同素质的学生，教学的内容采用不同的方法与措施，不用同一把尺子衡量学生，让每个学生都发现 自已价值和能 力，享受体育的乐趣，最大化的提高教学质量。 关键词：分层次教学；体育课堂；运用 因材施教原则和可接受性原则告诉我们 ．教学只有符合学 法与要求。不同的教材有不 同的教学组织形式 ．同一教材也有 生的实际情况，从实际出发 。才能充分发挥教师的主导作用 。并 不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不 同的． 使学生的聪明才智得到充分发挥．尤其是要处理好一般与个 一 节课中一个教材与两个教材也是不相同的 可先根据上学年 别、集体与个人、点与面的关系，正确对待个别差异 ，因此。教师 体育成绩大致分层．然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩 应当针对学生的个性特点，采取不同的方法 ，提出不同的要求 比较 ，初步认定学生的层次．再根据平时对学生各项身体素质 同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛 ，符合学生的求 和运动能力的考察摸底 ，进行综合能力评判 ．最后以动态的视 知欲和心理特点 ，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生 角来观察学生所处的层次 满意、愉快 、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验．这样．有 三、灵活地选择教学方法 利于提高课堂教学效果 要做到教学有法 。但无定法 ，一般要求低起点 ．多层次 在 我校结合学生实际状况 ．进行 了体育课分层次教学的探 课堂教学一开始 。既尽量使教学系统进入相对平衡状态 ．又不 讨，其 目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥 断地打破平衡 ．充分调动各层次学生 的学习积极性 教学过程 学生的主动性．最大限度地挖掘学生的潜能 ，创设一种适应学 中应很好地利用上课 的时间与空间．对能力强的学生要尽量使 生 自身发展 努力达到 最“近发展区”的个性化教学 ．目前 已取 他们有充分发展和提高的机会：对身体和运动能力稍差的学生 得了一定成效 ．下面就来谈一谈具体做法 。 要使他们在原有基础上发展和提高：要特别关心和照顾好有心 一 、 科学地制定教学 目标 理障碍 、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、重温 要做到总体 目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规 技能、练习体会，进而对所学技术动作产生类 比、联想，逐步通 定的“三基”——基础知识、基本技术、基本技能都应该掌握，但 过试探练习过渡并迁移到新的教学 内容 ．在练习和研究中发现 教材 内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习 新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。 的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。 对于技术性较强 、难度较大 的项 目．教师可设置一些素质 在体育教学中。根据学生在身体素质、运动能力、体育索 练习及辅助性和诱导性练习的内容 ．编制好练习顺序 ，让学生 质及个体心理倾向等方面的差异．我们可以将学生分为 a、b、c 进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适 的梯度 。逐渐 三个层次 (其中a为优等生，b为中等生。c为后进生)，并分别 增加创造性因素 ．或把某～动作进行适当引伸和变化 。在练习 制定教学 目标为创新性 目标、发展性 目标和基本性 目标 。创新 过程 中．教师要随时搜集与评定学生学习效果 ．通过及时反馈 目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上．对大纲范围能有 评定效果，有针对性组织练习．从而逐步形成合