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初中美术课合作学习的有效性探讨 蒋朝强 (河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学．馆陶057750) 在初中美术教学中开展合作学习，符合我国新课程改革 l、分析与理解。①雕塑的基本含义；②立体构成的基本原 发展的需要。通过合作学习可以克服传统教学方式存在的弊 理 。 端 ，培养学生的学习兴趣与合作精神 ，促进学生个性的发展 ， 2、欣赏与感悟。评述经典雕塑作品：法国雕塑家德加的代 提高课堂效率。笔者以新浙教版初中美术教材为例，就初中美 表作 舞《蹈演员》；英国雕塑家亨利 ·摩尔的代表作 《母与子》； 术教学中的合作学习的有效性 ，作一些理论探讨和实践研究。 法国雕塑家罗丹的代表作 《男子头像》。交流与讨论：教师指导 一 、 在实践中培养合作式的设计理念一 以 《设计的魅 学生从以上作品的材料特质和艺术风格等方面出发，大胆阐 力》教学为例 述 自己的观点，鼓励他们相互启发，自由补充。再由教师归纳、 设汁课程非常注重培养学生的综合能力。它包含艺术观 总结。进而引导学生领悟 “艺术源于生活又高于生活”的本质。 察的能力，运用形象思维进行创造的能力，运用艺术语言进行 3、教学反思 。提高学生的动手能力 ，作为这一课程的主要 表达的能力等诸多方面。这些能力的形成与发展需要在具体 教学目标 ，主要是在群体活动中共同实现的。教师引导学生在 的实践中逐步培养，而合作学习策略在此课程中的运用，对于 有限的时间内，相对完整地认识雕塑造型的多面性；指导他们 学生 自身的发展和能力的完善，起到了较好的促进作用。下面 共同意识到不能从某个角度来观察和表现立体形象，而要在 笔者以 《设计的魅力》(浙美版美术八年级上册第 l课)一课教 合作的过程中边塑造形体边转动雕像，从上 、下、前、后 、左 、右 学为例论述如何通过课堂合作来培养学生的设计理念。 各种角度整体地获得对其形体 、份量与质量的感觉，并强调为 1、由学生 自主分析共同搜集的资料。小组成员共同搜集 实现共同目标而进行有个性的表现。进而培养学生心理相容 素材的过程 ，是一种潜移默化地自觉开发潜能的过程。在这个 和互相取长补短的好习惯。教师把学生分成小组，由每--4组 过程中，每一个与此有关的参与者 ，都从不 同的角度 、各 自的 自定雕塑主题来完成。学生们的合作过程井然有序 ，他们不断 兴趣出发 ，带来了特点各异却又主题相关的新资料。这种汇总 对形象进行整体调整并在色彩绘制及色调处理上兼顾了整体 与合作，为群体的一致发展提供了契机。 与局部的关系，真正做到了统一中有变化。由此可见 ，真正的 2、师生共同分析教师搜集的资料。由于合作学习，不仅是 合作意味着在相互取长补短，彼此接纳欣赏的过程中，携手共 学生之间的合作，也是师生之间的合作。因此，搜集资料不仅 进。这是合作的本质也是合作的最高境界。 是学生的任务，也是教师的责任。教师对经典素材的发掘与分 三、合作学习在卡通创作课程中的运用——以 《卡通天 析 ，也是提高学生学习兴趣的重要一环。先由学生阐述对这些 地》一课教学为例 作品的理解与认识 ，再由教师做进一步补充。 对于美术教师来说，合理运用美术手段和教育规律，可以 3、交流与讨论。通过交流与讨论 ，有助于学生成为问题的 有效开发学生的创造性思维能力。同理，在合作性学习中，培 发现者和解决者。合作者围绕共同的问题展开讨论，各抒 己 养学生 自己努力学习并帮助他人学习的双重责任感，是这种 见，这种方式是激发和促进学生创造性思维的良好形式。 观念的集体表现 。可见，教育的价值在于学生的素质和能力能 讨论中产生的不同观点与见解可以引起其他 同学的广泛 否得到较大限度的开发与表现。基于卡通创作的特殊意义 ，在 联想。各种意见的碰撞与融合，有助于学生摆脱一些固守的思 合作学习的过程中，学生的科学精神 、创新精神 、乃至正确的 维习惯 ，使每个学生都认为 自己是有发言权的。在这种无拘无 世界观都在逐步形成。在合作学习中，目的是起点也是归宿。 束的氛围中，学生们的创造性得到了充分的发挥。 它规定了学生学习行动的方向，而且始终作为一种积极主动 二、合作学习在雕