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初中语文课堂教学的有效性初探 河北省馆陶县路桥中学(057750)李爱芬 [摘 要]语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立 足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学 习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。 (关键词]课堂教学 有效教学 将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全 “教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的语文课堂教学， 面推进新课程改革的工作，也是初中语文课堂教学提高实效 不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣． 性的重要手段。在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理 更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习创新上。如何 念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提 将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情。如何处理 高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中， 一 节课堂的 “起、承、转、合”，则要求我们教师要根据实际，灵 笔者注重从以下几个方面进行实践探索。 活地对教材进行处理．设计富有情趣的教学环节，激发学生 1 明确进行有效性课堂教学的方向 的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学 语文课程的性质是工具性和人文性的统一，它有 自己的 习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作 “语文教育理论体系”和 “学校语文知识体系”。一位语文界的 学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教 专家曾说：“语文教学的效率问题表现在教学上，而根子往往 师、学生进行平等对话的主角；辅以教师艺术的提问、恰当的 在对语文的准确、深人的理解上”。有效的语文课堂教学，必须 点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来 依据新课标、教材，从 “语文的立场”和 “语文的方向”的角度设 选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的 定明确、具体的教学目标。教学之前，必须依据课程标准、年段 熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写 要求，认真、深人研究学生实际，要深入钻研文本 ，与文本和作 作教学重在生活的积累和准确的表述。 者对话，要根据新课标的学段教学特点，学生哪些容易接受、 4 提供有效性课堂教学的必要保障 学生会遇到什么困难 、学生会对哪些感兴趣 、哪些环节适合什 创设和谐的课堂教学环境 ，教师在课堂中树立服务意识 ， 么学习方法来实现、哪些地方可以拓展延伸 、哪些还要通过作 做到把学的权利还给学生 ，把做的任务派给学生，把说的机会 业来补救。只有真正做到教学为学生的发展服务．真正体现 让给学生，把思的使命留给学生，提倡真正的教学民主，从而 因学定教 ，才能实现语文课堂教学有效性的目的。 使师生的交流平等、积极、和谐、有效，要对学生进行艺术的点 2 重视教学预设 。有效处理教材 拨与激励性的评价。有效的教学的评价标准不仅要看教师的 进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课 教学行为，而更重要地是看在一段教学以后，学生所获得的具 是否是有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对语 体进步和发展。 文教材有充分的理解 ，懂得用灵活的方法来处理教材 ，精心设 学生的进步和发展。兴趣和成绩是很重要的两个维度，有 计出有价值的问题。我们可以从以下方面入手： 效课堂评价会促进学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高， 2．1 根据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的 《我的叔叔于 当然及时评价也起着很大作用。它能够促进有效的课堂生成 ， 勒》的教学重点是理解作品揭示的主题，可采取以下的解决办 赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧 法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找 的生成。当学生茫无头绪时，能找到思路；当学生没有信心时， 描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人 能重新唤起力量；当个别学生回答中的创造，转变为全班同学 公的理解，通过设计启发性的问题 ，加以适当的点