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初中数学教学中应培养创新能力 河北省邯郸馆陶县房寨中学(057750)董付建 [摘 要]随着九年制义务教育阶段数学新课程改革的深入，在实际教学过程中注重对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度 重视。那么，如何培养学生的创新能力，怎样才是培养和发展学生创新能力的有效途径呢?本文结合具体的教学实践就如何确立和强化数学教 师的创新意识，如何培养学生的创新兴趣，如何做好学生创新能力发展的“监护人”，提出了自身的见解及行之有效的措施。 [关键词]创新能力 兴趣 培养 数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和 的各种可能性 。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构 巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只 建型创新思维能力的培养与发展。多种思路(方法)解题特别 有经过反复训练才能使学生真正领会。另外 ，使学生形成 自觉 能调动学生思维的积极性和创造性。 运用数学思想方法的意识，必须建立起学生 自我的 “数学思想 2-3 教师用有深度的语言，创设情境 ，激励学生打破 自己的思 方法系统”，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。以下是 维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批 我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。 判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过 1 克服对创新认识上的偏差 批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教 一 提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制 师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大 ，更要敢 作 、小发 明等等，或者是借助问题 ，让学生任意去想去说 ，说得 于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证， 离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的 寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一 3 建立新型的师生关系。创设宽松氛围 问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别 首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须 人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否 克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观 新颖。学生也可以创新 ，也必须有创新的能力。教师完全能够 众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥 通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知 教师的主导作用，限制了学生刨造性思维的发展。教师应以训 识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主 练学生创新能力为目的。保留学生 自己的空间，尊重学生的爱 动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生 好 、个性和人格 ，以平等 、宽容、友善的态度对待学生 ，使学生 的创新能力。 在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学 中，做学习的 2 课堂教学要 以学生为主体 。培养创新思维能力 主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学 近年来 ，中考试题 “源于课本 ，高于课本”的趋势越来越明 生才能充分发挥 自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班 显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目 集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中， 的。历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生 于课本，加以变化提高而得到的。从新型试题上分析，与以往 的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互 相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运 补、分组操作等内容 ，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易 用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测 解决的问题 ，让学生在班集体中开展讨论 ，这是营造创新环境 试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。 发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅 2．1 重新认识教材，创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新 所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的 探索 ，培养创新能力。例如 ：在讲 “数学归纳法”时，引入 “多米 想法 ，或将几个想法组合为一个更佳的想法 ，从而在学习过程 诺