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课题研究课：教师基于课堂做科研 泰顺县课题研究课推进历程和实践思考 泰顺县科研部毛夏秋 一、泰顺县课题研究课的历程推进 启发 2013年课堂录像 收获：课题研究课有些不一样 进展 2013年12月19日市教育教学科学研究调研，一案三单课题研究现场观摩活动 效果：课题研究原来如此，具体可感 初试—不甚满意的课题观察课 初试 2013年12月26日，实验中学“课堂变革活动”课题观察课 发现问题：课题研究课的特点去哪儿啦？ 实践研究一：高中段的课题研究课例 市教研院、市教育局基教处对泰顺县普通高中开展联合教学视导活动安排表 2014年10月16-17日（周四、周五） 活动主题 活动内容 活动时间 课题和执教人 活动地点 主持人 参加人员 主题二：教科研课题指导 课题研究课 （语文、生物） 周四下午第二节 高中微写作的开发和利用——微评论：激浊扬清，微言大义 蔡灵智 高三（11） 夏克永 张小玲 张作仁 泰顺县2014 省、市、县立项课题负责人（高中部分） 周四下午第三节 先学后教：基于思维导图的自主探究型课堂的行动结构 林允强 高一（5） 课题负责人汇报课题研究活动、提出课题研究过程中存在的问题和困惑 周五上午8:00 讲座《课题研究课：教师基于课堂做科研——研究课的设计和课题研究路径》 张作仁 泰顺中学行政楼会议室 市教研院专家点评、过程性指导 高中微写作的开发和利用——微评论：激浊扬清，微言大义 讨论一 选题？ 讨论二 材料选用？ 讨论三 评价？ 先学后教：基于思维导图的自主探究型课堂的行动结构 ——思维导图复习课 林允强 学生方面：展示的可以更多？更多样化吗？ 载体是否可以更符合学科特点，更科学合理？ 取得的成效： 1.有点模样 2. 长个了（有高度， 引领和指导太需要） 。 存在问题： 1 教研公开课的设计和课题研究课界限不清 2 课题研究课课题组课堂量表和载体设计不科学 3 课题组分工合作缺乏系统的规划，虚设 （这也是后来在访谈中存在的普遍问题） 4 课题研究范围和思路方面都不够清晰，课题的选题有待修改和完善。 课题研究实践二：泰顺县第二届教育教学科研骨干研修班第七次活动 一、活动主题：研究课与课题研究路径 二、参加对象：泰顺县第二届教育科研骨干研修班 学员 董景勋数学名师工作室全体学员 三、活动形式：研究课，课例反思，讲座，专家和学员互动 四、活动内容 时 间 活动内容 主讲人上课老师 活动地点 12月15日 上 午 8:50—9:30 1.校长介绍本校教科研开展情况2.研究课课题组成员汇报课题研究和研究课设计的情况 饶祖全（校长）课题负责人 仕阳镇小多媒体教室 9:40—10:20 课题研究课 小学低段语文“写画本”的开发与应用研究——利用美术作品丰富“写画本”内容 梅晓燕（仕阳镇小） 10:30-11:50 利用几何直观开展乘法口诀表的“图示化”教学的实验研究——乘法模型的拓展 郑隆兴（仕阳镇小） 下 午 1：00—4:00 研究课课例反思 林允强(泰顺中学) 主题讨论与问题生成(学员和专家互动) 张 作 仁 讲座《研究课设计和课题研究路径》 课题研究课实践二改进之处在于： 1.对象从高中转为小学段 2.开课地点有县城转到了乡镇 3.培训和未培训的比较 4.说研究课设计和课题研究思路和阶段性研究成果，以点带面进行过程性管理展示 5.思路指导 （将课题的研究内容分解为若干研究点-----画出研究内容的分解图-----确定本节课的研究点-------设计研究课的教学环节及需要收集的研究材料） 6. “课题研究课设计与实施记录表”有表可依 课题研究课设计与实施记录表(研究用表) 7.现身说法，课题研究课的课例反思 8. 小组交流讨论，现场提出问题，答记者问 9.训后作业修改课题研究课，实践设计一节课题研究课——训后巩固强化提高 本次活动的亮点： 1.提出的问题具有针对性，有一定的深度和广度，涉及了课题研究课及过程性实践中的诸方面内容。 2.两堂研究课各自有特点，不同的侧面提供了借鉴的价值。郑隆兴老师的课堂研究思路展现的很清晰，梅晓燕老师的细节设计很有特色。 3. 现场总结了5点生成性的思考。讲座从课题研究课的设计、操作流程、评价和注意事项等方面为老师们指明了方向。 4.课题研究课开始破茧而出，逐渐明朗 2015年课题研究课的设想：拓展宽度 提升深度 1.3——4月，以学校为单位开展（按学