类比法在比热容概念教学中的妙用.pdfVIP

中学物理 Vo1．32 No．22 2014年 11月 而蛋白仍然是原来的温度 ，还没有收缩 ，这样就使蛋 白与蛋壳 程中的信息交流． 脱离开来，因此 ，剥起来就不会连壳带 “肉”一起下来了．明白 首先，要注重引导课前搜集与教学内容有关的图、文、形 、 了这个道理，对我们很有用处．如果它们是用两种不同材料合 声等资料．收集资料不在于多，而在于用心去做；不在于是否符 在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨 合要求 ，而在于敢用 自己的资料与大家悉心交流．课前的搜集、 胀性质，两者越接近越好．工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛 课上的交流汇总，必然会引导学生逐渐学会搜集材料、学会筛 采用钢筋混凝土 ，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全 选内容、学会归纳总结，就必然会有新发现、新提高．那么，驾驭 一 样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所 物理信息、形成物理思维、构建知识结构也就是理所当然的事 以钢筋混凝土的建筑十分坚固．另外 ，有些电器元件却是用两 了；其次，要注重在科学探究过程中对信息的剖析，引导学生敢 种热膨胀性质差别很大的金属制成的．例如，铜片的热膨胀 比 于怀疑对方的看法、意见、建议，敢于设疑并通过实验等事实验 铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受 证其真实性．大胆假设 ，认真归纳总结，就必然会得到科学的结 热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲．利用这一性质制成了许 论，以此培养学生严谨的科学态度；第三，为拓宽学生物理领域 多 自动控制装置和仪表．日光灯的 “启辉器”里就有小巧的双 视野创造了条件．大家的悉心交流、共同学习，大有 “众人拾柴” 金属片 ，它随着温度的变化 ，能够 自动屈伸 ，起到 自动开启 日光 之势，使得学生有更为广阔的知识解答实际问题 ，无形中将物 灯的作用． 理意识、创造能力 、思维品质、物理语言提升到一个新的高度 ， 物理新课程标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境． 为系统形成科学素养提供里必要补充；第四，课后的知识拓展 从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”．所 以 为学生个性化发展铺平道路，也为进一步培养科学素养奠定基 我们教师就应该引导学生发现生活中的物理现象，同时又把物 础．比如在教学能源一节时，学生就可以通过课后查阅资料深 理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生 层次的了解我国资源短缺危机，了解节能环保对国家及个人的 活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是 真正意义，真正树立起节能环保意识． 解决生活问题的基本工具． 在培养科学素养的过程中，给每一个学生提供平等的学习 3 信息交流是培养学生科学素养的加油站 机会，是新课标为我们教育工作者提出的基本要求．我们要不 在当今的信息时代，如果学生仅仅局限于从课堂教学、实 遗余力地让他们具备有适应现代生活及未来社会所必需的物 验探究和生活中获取知识以培养 自己的科学素养，是远不能满 理知识、技能、方法和态度 ，具备有适应未来生存和发展所必备 足时代发展的要求的．我们既要注重面向全体学生全面发展 、 的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上 又要提倡每位学生学有所长个性张扬．在教学之余 ，有意识 的 得到良好的发展．这就要求我们在培养学生物理科学素养上将 引导学生学会思考 、学会学习，学会交流、学会提高，是时代对 教学工作做细、做实、做到位，注重从科学探究、联系生活及信 我们教育工作者提出的新的要求．叶圣陶老先生曾说过：“教 ， 息交流等方面对学生渗透科学素养思想，进而形成 比较系统的 是为了不教”．我们精心教好课本知识的最终 目的是让学生学 物理科学素养．让每一位接受过物理教育的学生，在以后的工 会举一反三，学会 自主学习，学会互相交流 、相互提高，学会 向 作学习中都能灵活应