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秘誓 教育驰代札 教学研究 关于小学数学解决问题教学的思考 河北省成安县商城学区中郎堡学校(056700)王玉芳 [摘 要]《数学课程标准》里指出：初步学习从数学的角度提出问题、理解问题 ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 形成解决 问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作 ，并能与他人交流思维的过程和结果。初 步形成评价与反思的意识。在 《标准》提出的上述 目标 中，把解决问题作为课程 目标，这里的 “解决 问题”不是以往的解答数学习题，特别不是通 过 “识别题型，模仿例题，套用解题”的解题，而是要求我们教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学 习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与 日常生活的密切联系，培养学生从周 围情境 中发现数学问题，运用所学知识解 决实际问题的能力，发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。 [关键词]小学数学 解决问题 1 引导学生感受数学价值 物品时还会有意无意去猜测它的重量呢!而教学的目的也正 一 个知识点的掌握并不是只为了解决几道题 目，更多的 在与此 !指导学生从数学内部发现数学问题。 是要利用这个知识点去解决生活 中的实际问题 。这也就是学 数学发展到现在离不开前辈们的努力，如祖冲之的圆周 习数学的真正价值所在。就像以前的数学教学一样 ，我们许多 率在我们现在看来是多么的一般。可是就是有了他的研究才 老师只是教给学生知识，从不强调让学生用知识，也不创造机 使圆周率有了更高的突破。现在的小学生学习数学就犹如前 会让学生来运用。这难免会造成学生的思维定向。他们会想： 辈们的研究一样 ，对于他们来说这些知识就是谜 ，他们需要时 原来数学就是为了考试考好就可 以了。因此，我们除了教学生 间来解 。通常，我们对学生进行教学都是让学生正面解决。其 知识 ，更重要是让他们去运用知识解决问题。而在教学 中，我 实方法还有很多。如教师可以从问题出发，指导学生对问题正 们如何去做呢? 确加 以理解，明确已知的条件和要达到的 目标，作出合理的假 1．1 使学生感受数学知识的生活性 。 “数学来源于生活 ，又回 设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学 归生活。”新课标中说到。确实，生活与数学密切联系。不仅生 生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有 活与数学联系，有许多学科也离不开数学。马克思曾指出：“一 问题解决的意识，提高思维水平。 门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地 3 引导学生分析解决问题 步”。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中入手，使学 3．1 尝试解决、主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见， 生感到数学与 自己相关，认清数学知识的生活性，进而去到生 以达到全体参与的 目的。注意调动学生的学习经验和生活经验， 活 中应用。 采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主 1．2 使学生感受数学的广泛性。时代在进步，数学的学习也应 动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技 该紧跟时代的脚步。如今，数字化的家电系列，宇航工程、临床 能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 医学、市场的调查与预测 、气象学……无处不体现数学的广泛 3．2 交流算法，归纳整理。请学生展示自己解决问题的方法和 应用。让学生搜集这些信息，既可 以帮助学生了解数学的发 结果 ，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说 展 ，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气，更可以帮助 解决问题的过程。通过交流，让学生清楚地了解每种方法中先 学生领悟数学知识的应用过程。 解决了什么问题 ，并引导学生比较不同的方法 ，了解各种方法 2 引导学生发现数学问题 的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。使学生 2．1 引导学生从生活中发现数学问题。罗杰斯认为：“倘若要 获得欣赏 自己和小伙伴的愉悦心理体验并